浅谈小学品德与社会课教学中如何进行有效交流

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1、浅谈小学品德与社会课教学中如何进行有效交流山东省青岛市莱丙月湖小学266600《品德与社会》是一门针对小学中高年级学生开设的综合课程，它以儿童熟悉的社会生活为基础，对帮助形成学生的良好品德以及促进学生的社会性发展有积极作用。因此，我们必须将品德教学和学生的现实生活密切联系，组织真正有效的交流活动，让品德教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵。师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能成就精彩的课堂。究竞课堂教学怎样才能获得有效交流呢？一、建立平等和谐的交流氛围有

2、效的课堂交流需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持。因此，我们教师应积极营造民主、平等、合作意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的教学交流氛围，才能激起学生积极交流的愿望，才能让有效的交流走进课堂。如教学“家乡的风光美”时，我先设计了一个活动“寻找家乡美景”，同学们都纷纷举手说出了家乡的景色特点，但有一处寺庙，很多同学认为，这寺庙不该是美景，是封建迷信的地方，我没有轻易给出“是”与“不是”的结论，而是充分发扬民主平等精祌，恰当地延时了评价，把一部分学生的暂时性错误当作宝贵的教学资源，让大家

3、相互辩一辩，从而充分暴露各自的思维，成功者在过程中体会了快乐，暂时失败者也更为清晰地理解了寺庙也是风景的道理。可以说，在这里，平等的交流机制与加以教师的人文关怀促成了这一次有效的课堂交流活动。二、创设自主探究的空间随着学牛.牛.活范围的不断扩大，他们要用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，作为教师要想培养学生的自主探究学习能力，仅转变了教师的角色还不够，还要创设学生乐于接受的学习情境，多搞一些学牛.乐于参与的活动，如调查探究活动、体验尝试活动、社会实践活动等，灵活

4、多样地选用教学组织形式，为学生的自主探宄性学习提供广阔的空间。如教学“生活中的各行各业”一课吋，我出示清洁工人扫大街的情景，问学生：“你认为扫大街的行业好吗？假如城市里没有清洁工人的话，会怎样呢？假如要你选择职业的话，会选择当清洁工这一职业吗？”把问题抛给学生后，组织学生进行讨论探宄，引导学生探究扫大街也是生活中的一种行业，也存在着社会价值，进而了解社会上各种各样的劳动者及其劳动特点，让学生认识更多行业的劳动特点及其劳动价值，教育学生职业无高低贵贱之分的道理。由于学生的认识是自己感悟出来的，行为是

5、在实践中体验出来的，这样的教学,巧妙把综合问题情境抛给学生——为学生提供探究的时空，引发个体与群体思维碰撞，师生之间、生生之间才会出现有效的课堂交流，课堂才会呈现出了动态的生命活力，闪耀着智慧的光芒。这不但有利于知识的内化，有利于学生的思维的发展，而II有利于由知到行的转化。三、发挥教师的价值引领有效的课堂交流离不开教师的价值引领，教师的引领和点拨，既能保证课堂交流的方向，又能催生课堂的动态生成，使课堂交流朝着冇效的方向发展。如上“从电视机说起”一课吋，为了体现《品德与社会课程标准》的理念，我力求

6、围绕生活展开活动，课堂上我先让学生在小组里先进行合作学AI，说说电视机是怎样变化的？在以前的教学中，我只笼统地分组，结果学生在汇报交流中只能说出过去是黑白电视机，现在是彩色电视机，交流的效果不尽人意，后我把学生多个角度（如电视机的功能变化、色彩变化、品牌、厂家）四个组来进行交流，结果学生在汇报交流中，就列出了十多个不同时期不同品牌的电视机，学生对电视机的变化也有了体验和感悟。四、提高合作学习的质量在品德与社会课中，合作学习使学习成为一种在合作关系中通过人际交往而进行的社会活动过程，它更有利于学生社

7、会性的发展，培养学生的合作精神和团队精神，而合作活动的质量也直接影响着课堂交流的有效性，在合作学习吋，特别要注意合作学习的目的任务、思考空间，小组的优化组合、分工合作、职责明确等。如教学“我国的国宝”一课，在小组合作学习“哭泣的古遗迹”片段吋，我设计了如下教学情节：师：冋学们分头制定了“保护古遗迹”的方案，到底哪个方案更加切实可行呢？接下来我们就要在小组内开展评价。怎样评价呢？我们一起来看一看方法!老师边说边出示评价方法：1.轮一轮，组内同学依次轮流介绍自己的活动方案。2.说一说，轮到的同学向组内

8、的其他同学介绍自己的活动方案，要注意说清理由。3.听一听，当一个同学介绍吋其他同学要认真听。4.评一评，小组要对组内每一位同学的方案进行评价，评完以后请派代表汇报评价结果。师：我们一起来读一读。学生齐读，然后各小组按照要求开始小组合作活动。.其中一组的活动片段如下：组长：我们来评XXX的活动方案吧。生1:我觉得他的活动方案……生2:我觉得他的活动方案……案例中，我在布置学生小组合作学习任务吋，要求的分工非常明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因而每一个学生都能够在独立思考的基