浅谈基础教育学生综合素质的培养

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1、浅谈基础教育学生综合素质的培养赵风英四川省巴中市广播电视大学636600基础教育是指幼儿到高中阶段的教育，它是一种全民教育、基础教育、先导教育，关系到一个民族和国家的兴旺发达。一个学生的理想、情感、价值观、人生观开始初步形成，知识与能力在这个阶段也打下了坚实的基础。我们国家尽管在提倡素质教育，但是基层教育主管部门对一个学校考核和认定的标准是考试成绩，把考试成绩作为唯一的标准，学校在追求名校、教师在追求名师的途中，忽视了学生综合素质的培养。一个社会需要各个不同层次、不同专业的人才，一个学生投身于社会

2、工作，会涉及到各个方面的能力与知识，培养学生的综合素质是时代对我们教育教学工作者提出的要求，也是时代对我们提出的挑战。木文谈谈在学生综合素质教育方面的成功做法，供大家参考，并逐步完善。一、教师要提高自身的综合素质给学生一滴水，教师必有一桶水，这是一个千古不变的教育哲理。学高为师，身正为范，作为教师首先要不断学习，树立终身学习的理念。在这个科技知识日新只异发展的今天，知识和信息停留在原来所学的基础上不再适应这个时代的要求了，我们要建立和完善自己的知识结构，拓展知识视野，不能仅仅锁定在自己的专业知识领

3、域里发展，培养复合型人才是时代的要求，我们要不断向相近专业领域里发展。首先我们要成为一个培养复合型人才的教师，在教学实践中锻炼养成多种能力。我们从事任何一门学科教学，给学生的影响绝非只是专业知识影响，要从道德、知识、能力、情感、价值观、人生观全方位地影响学生。教师就是学生的人生华标和向导，是打开学生智慧天窗的神圣使者，是塑造学生心灵的艺术家，我们要把学生培养成未知世界领域的探索者，而不是机械储存知识的容器。任何一个教师给学生的影响都是多方面、多层次的。比如初三《思想品德》：“天行健，君子应自强不息

4、”，这句话来自于《易经》，老师仅仅局限于教材学生很难得到什么启示。我在教学中简单地讲了讲《易经》的乾卦，学生非常感兴趣，感受到了我国文化源远流长，领悟到了我们祖先的伟大智慧，我们祖先从洪荒草昧而来不断征服大自然总结出了“人法地，地法天，天法道，道法自然”。老师再举实例教学，给学生的不仅是思想道德教育，而且丰富了学生历史、语文等方面的知识。我们只有提高教师的综合素养，才能提高学生的综合素质。二、打破学科界线，整合教材资源辩证唯物主义哲学认为，世界事物之间是互相联系、互相影响、互相制约的，事物之间有着

5、千丝万缕的联系，我们不能机械割裂事物之间的联系，这是一个放之四海而皆准的真理。教学亦如此，学科之间是互相联系、互相补充的，我们在教学中要打破学科之间的联系，全面整合各科教材，挖掘教学资源，各学科知识和思想互相渗透、互相完善。我们在教学中要全面地了解每个学科的教材，精准地把握本学科涉及到的艽他学科的知识，课堂上才能做到游刃冇余，让学生感悟到知识的互补性、渗透性。我们在教学中大多数教师喜欢在网上寻找资料，没奋在其他学科挖掘教学资源，这是不足的做法，应当挖掘学科资源。比如我在教学思品课《我们大家》一课时

6、,主要讲的是中华民族，我大量引用了学生所学的《中国地理》中的知识和地理课上讲的风土人情。讲到广西壮族自治区吋，我播放了《刘三姐》插曲，学生如痴如醉，沉醉于桂林的青山绿水中。最后我提问：“同学们，你最喜欢到哪个地方去？”学生有的说喜欢到内蒙古自治区，原因是那里能看到美丽的塞外风光，物产丰富，腾格尔的《天堂》唱响祖国的大江南北，歌声引起了我无尽的向往，有着“天苍苍，野茫茫，风吹草原见牛羊”的大草原……学生把语文、音乐所学的知识用到思品课堂上，提升了知识的迁移能力。三、参与社会实践我在教学中为了提高学生

7、的综合能力，拓展知识视野，本着理论与实践相结合的原则，让学生在实践中活化知识、提高能力，在实践中树立竞争意识和合作能力，懂得竞争不是争强逞能，而是促进共同进步，挖掘团队智力资源，优化合作方案。我在教学中让学生不断参加社会实践，如在教学人文地理吋，在班内以小组为单位，绘制南江镇地图，图上标明工厂、河流、房屋、污水的治理，在此基础上，分析季风对工厂排烟的影响，分析其合理性，找出问题，提出解决的办法，撰写小论文，将好的论文上报，将好的建议提交县政府……学生在实践中认知了自己，感受到了成功的喜悦，认识到了

8、自身的社会价值，产生了强大的学习动力，养成了一种社会服务意识，树立了社会责任感。四、抓住契机，促进素质教育的发展巴中地区地处大巴山，信息较为闭塞，滞后于绵阳、成都等地区的教育发展，但是南江县教育兴县、强县理念深深扎根于人民的心中，落实到了政府执政要务中。5·12大地震后，在灾后S建吋，国家投入较大，多媒体课件、网络班、电子白板等现代化的教学设施走进了革命老区的校园，知识改变家乡、民族、祖国命运家喻户晓。标准的体育设施，一流图书馆，为提高学生综合素质提供了有利的条件，促