更新教育观念，挖掘教学资源

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1、更新教育观念，挖掘教学资源黄支斌摘要：思想品德课程正随着时间的变迁和社会的发展，不断的更新课程资源，而且其所涵盖的内容和知识外延也在不断地扩大，但是任何教材的内容都有其时间、地域的局限性，因此在现实教学中只有结合教学与学生的实际开发课程资源，适当地充实教学内容，才有利于克服这些矛盾、落实新的课程理念，从而保证教学内容与学生身边生活与现实社会紧密联系起来。关键词：基础教育课程改革；教育观念；教学资源作为素质教育核心体系的基础教育课程改革的大潮己经向我们袭来，新的课程理念正在逐步确立。各学科正不断转变教育教学观念，制定相应的对策，以适应新的课程

2、改革的需要。思想品德学科如何适应新的课程理念，改革思想品德课教学也成为当前广大思品教师迫切需要思考和解决的问题。然而，在现实思想品德教学中，许多教师仍受制于教材，受缚于教案，他们把按照教材执行教案实施教学视为新课程实施的终点，机械地按原先设定的一种思路进行教学，不能在大社会环境以及当时课堂特定的生态环境下，根据师生、生生互动的情况因势利导，创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动，无法让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，无法使凝固的课堂场景变成一副鲜活的、生动的画面。究其原因，很大程度上涉及到如何选择、

3、捕捉、运用更多资源的问题。《思想品德课程标准》指出：“……应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。”因此在现实教学中只有结合教学与学生的实际开发课程资源，适当地充实教学内容，才有利于克服这些矛盾、落实新的课程理念，从而保证教学内容与学生身边生活与现实社会紧密联系起来。下面仅就新课改背景下的教学资源谈几点认识：-、立足根木，探宄利用教材资源教材里面所记录的都是知识的精华、文化的宝库，那些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生、能激发其对思想品德课的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基

4、础。我们都在用教材，但怎样使用？用得如何？差异却很大。一方面，往往由于我们对教材中某些内容的轻描淡写，或者照本宣科，从而导致资源的白白流失；另一方面，要在短短45分钟中把这些全部讲过又是完全不可能的。因此，我们教师要冇良好的资源意识，应该深入地钻研教材，准确把握教材要点，每一段教材、每一副画面、每一个问题，都要综合考虑，在吋间、方式等方面综合科学处理，以发挥最佳效益。在上九年级思想品德第五课《弘扬和培育民族精神》中，笔者就从教材众多材料中精选了“鲁讯”和“载人航天精神”两个材料，从学生所熟悉的事例出发，从以前到现在，用两个事例把整堂课贯穿了

5、起来，最后再落实到学生该怎么做？新鲜、具体的材料不仅引发了学生学习兴趣而II使整节课紧凑又不失教育意义。二、理论联系实际，获取生活资源理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则，但联系的“实际”应该是贴近学生的最直接的生活实际。新课改就是要强调学生从现冇的知识经验出发,自主获取新知识；主张用富有生活意义的案例，呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识。比如，从2005年秋季开始，我校对面开办了一家水泥厂。每天上课吋，吋不吋就会冇一股刺鼻的气味闻风而来，个别学生甚至出现头晕现象。针对这种现象，我就布置八

6、、九年级学生利用课余时间追查根源，利用所学知识说明现象，并要求九年级学生谈谈针对目前存在的问题我们该怎么办。这样充分利用与学生生活密切相关的案例并与教材接轨，呈现问题，提供思路，帮助学生在解决问题的过程中去活化知识。三、学科互动，活化资源思想品德课程作为整个初中学科教学的一个重要组成部分，与语文、历史、地理等学科的联系极为密切，与物理、化学、生物等学科又极具互补性，在进行课程资源开发时，要重视各学领域的合理配置，发挥各门学科的优势，充分利用其他学科的知识为思想品德课教学服务，凸现思想品德课的核心理念。在具体教学中，奋些教学内容很需要其他学科

7、知识的帮助，但由于学科课吋设置的原因，不能分别利用各自的课堂完成教学合作，这就需要学科与学科互动。如在进行八年级思想品德上册第五课《世界文化之旅》教学中，笔者就与语文、历史、地理教师集体备课，通过语文教师了解汉字的特点，宣传中华传统文化，通过历史、地理教师了解世界各大洲的不同标志、代表人物等文化特色，通过这种学科之间的相互合作，在教学中能帮助分析清楚相关问题，这样更奋利于思想品德学科相关内容的完成。四、依靠社会，补充教学资源新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛密切的联系。因此，教师还必须通过各种途径引导学生获取教学资源

8、。在实际教学中，笔者就曾联系长乐自身的资源上《世界文化之旅》这节课，因为长乐是侨乡，历史上素有“海滨邹鲁”之美誉，现代的长乐即包含着中华优秀传统文化，又在不知不觉中受到了外来文化