农村初中文言文教学初探

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1、农村初中文言文教学初探倪泽萍揭阳市揭东区新亨镇硕联初级中学文言文在我国历史之悠久是白话文无法比拟的，它所承载的中华五千年文明史是我们无法漠视的。文言文教学是语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学中的难题。本人作为长期在农村任教的初中语文教师，吋常会思考探索切实冇效的农村初中文言文的教学方法。在此，根据自己的教学实践，我提出几点拙见：1品读读中见义在文言文教学中，“书读百遍，其义自见”成为指导学生通过诵读养成良好的学习习惯，收到事半功倍效果的圭臬。诵读可采用多种形式，II教师应在字音、停顿、语气感情上进行指导，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意

2、境、提高语言感悟能力，达到“理解的朗读”。例如，教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我要求学生在诵读全文的基础上分角色诵读,揣摩人物对话的语气、心理及思想感情。我让学生边读边思考:邹忌“三问”的语气有何不同？并引导学生得出结论:邹忌问其妻：“我孰与城北徐公美？”自称“我”，用较随便的门语化的自称，态度是亲昵。问其妾：“吾与城北徐公美？”用较庄重的书面语化的自称，端着架子，态度是严肃。问其客：“吾与徐公孰美？”还是端架子，句式很通俗，态度较淡漠。从问话的语气与方式的不同，可以看出邹忌平吋的处事的严谨、具有分寸。事实证明:通过诵读，学生印象深刻。这样能够充分的体现出学

3、生的自主意识，让学生在朗读屮领悟课文的内容和写法，在吟诵屮品味课文的精妙之处，以此来培养学生的文言文语感，同时训练学生正确阅读文言文的方法。2查阅质疑探宄在教学中，让学生借助注释和工具书自主学习、合作探究是一种很有效的方法，既可以养成学习文言文的良好习惯，提高学习文言文的能力，又可以培养自主、合作、探宄式的学习方式。教学《愚公移山》时，对文意的疏通，我放手让学生分学习小组自主解决，学生主动学习的热情就被调动起来了，他们互相答疑解惑，积极质疑，甚至有些问题的提出出乎老师的意料，如“三”是确指还是虚指的问题?这时候我抓住这个学习的契机，和学生一起回顾以前学过

4、的带“三”的文言句子，总结规律，合理推断，然后引领学生向工具书讨教，最终得出结论。这个过程，我觉得对学生养成良好的学习文言文的习惯和培养学生的自学文言文的能力意义非凡。再如，教学《小石潭记》吋，“怡然不动”在教材中解释为“呆呆的样子”。但查字典后发现，其实并不如此。“怡”在《古汉语常用字字典》屮除了有“痴呆的样子”之外，还有“静止”这一词条，而“静止”更能体现游鱼倏忽来去的情态。《古代汉语词典》更是直接以《小石潭记》为例，释义如下：“静止不动的样子”。在教学中，我将此例展示给学生，让学生就此展开讨论。学生反应很热烈。因为他们向来将书本奉为宝典，这次是具有

5、颠覆意义的一次课堂探究。在学习屮，他们真正体会到了“尽信书不如无书”的涵义。于是这篇课文的字词学习学生格外细致，因为我提示他们还有注释也存在争议。课后不久就有学生捧着字典来找我。“老师，书上注释里对‘悄怆幽邃’的‘幽’，解释是不是有问题啊？”“我查了字典，‘幽’有‘昏暗、深暗’的意思，比‘幽静’要好◊”……这样，学生在自主查阅，质疑探宄中体验到了学习文言文的快乐，很好激起他们学习文言文的兴趣。3温故比较咀嚼孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”在实际教学中，要适时温习已学篇目，比较咀嚼。在教学《邹忌讽齐王纳谏》吋，学到“于是入朝见威王”的“见”吋，让学生回

6、忆以前在哪里学到过这个词，意义是否一样。静默一会儿后，学生七嘴八舌起来：“《公输》中。”“是什么意思呢？”“‘见公输盘’中是‘会见’。”“‘胡不见我于王’中是‘引见’。”“‘子墨子见王’中是‘拜见’。”“‘于是见公输盘’中是‘召见’。”这时，有学生说：“《丙江月•夜行黄沙道中》有‘路转溪桥忽见’。”“什么意思呢？”“出现。”又有人说：“《敕勒歌》中有“风吹草低见牛羊”也是‘出现’的意思。”……在这短短的几分钟里，学生通过自己的“温故”，已经对这个“见”字有了更进一步的了解，以后再见到这个字会在脑海里浮现它诸多的义项。再如，教学《与朱元思书》，学到第二段时

7、，我让学生概括分析富春江水的特点后，问：“‘水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。’侧面写水的清澈，我们学过的古文中，哪一句话也写了‘水清’的特点？”学生迅速思考，随即有人说：“《小石潭记》中的‘潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动。’”我乂问：“‘急湍甚箭，猛浪若奔’写了水的湍急、凶猛。以前学过的哪句话也是这个意思？”不一会儿，有学生说：“《三峡》中的‘有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。’”又有人说：“《早发0帝城》。‘朝辞0帝彩云间，千里江陵一口还，两岸猿声啼不住,轻舟己过万重山。’”此时，教师可以

8、因势利导，“这些词句各用什么修辞手法来体现水的特点？”这样，学生在比较中更能咀嚼