锁住快乐之源，让音乐课堂尽显活力

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1、锁住快乐之源，让音乐课堂尽显活力　　著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐给予人们的是美的享受，是快乐的源泉。这份快乐，需要教师有效地引领，穿针引线，努力锁住快乐之源，让音乐课堂尽显生命的活力。　　一、言语幽默　　教育家斯维洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”良好的教学幽默具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。在音乐教学中，教师不妨来点幽默，让课堂上的欢笑声为教学增添色彩。如教学《溜冰圆舞曲》一课时，班里一位学生的小宠物仓鼠在教室里乱窜

2、。看见那学生通红的脸，我没有上前批评，而是笑着说：“小仓鼠听到这美妙的音乐不由自主地想跳一曲溜冰圆舞曲了。”学生们听了都笑了。我紧接着说：“那就让我们为小仓鼠伴奏，随着它优美的舞姿感受乐曲的节奏特点吧。”就这样学生不仅没有因为仓鼠的出现而慌乱，反倒是更加积极参与、体验音乐，课堂气氛活跃。在课程结束时我不忘感谢课堂上的这位“不速之客”，并幽默地对学生说：“仓鼠在我们音乐课堂中已经学会了跳溜冰圆舞曲，是合格的毕业生了，它要到动物世界去教其他小动物溜冰了，下节课就不参与音乐课堂了。”那位私自把仓鼠带到学校的学生听了心领神会。　

3、　二、游戏互动4　　玩，是儿童的天性。在音乐教学中恰当地运用游戏，让孩子们在玩中学、学中玩，让他们在游戏中感受音乐，在游戏过程中学习音乐，在游戏过程中表现音乐，在游戏互动中感受到成功的喜悦，让音乐游戏成为儿童学习音乐的桥梁。如教学乐理知识时，我巧妙结合音乐游戏。在认识“Do、Re、Mi、Fa、So”这五个音时，运用多媒体进行“小猫钓鱼”的游戏教学，让学生扮演馋嘴的小猫，将“Do、Re、Mi、Fa、So”这五个音符写在可爱的小鱼身上。小猫钓1条鱼时，学生唱“Do”，钓2条鱼时，学生唱“Re”……借助这样的游戏，学生在游戏中

4、反复练习，轻松地记住了5个音的唱名。从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩中学习音乐，将游戏引进课堂，不仅有新鲜感，而且有助于学生开动脑筋去寻找问题，发现问题，解决问题，让学生在实践中体验音乐给予的快乐。　　三、角色扮演　　音乐是体验性的学科。学生天生爱表演，让他们担任相应的角色，在充满音乐的教室里，在自由放松的气氛中，选择自己喜欢的角色进行表演，让他们根据歌曲内容模仿和创造音乐形象，孩子们乐于参与，积极性高。如教学《理发师》一课时，课前我为学生准备了生活中理发所需的工具，课上让学生扮演理发师和理发的顾客，教室里的气氛马上沸

5、腾起来，同学们高兴地争相扮演。他们跟随歌曲内容表演理发师理发的情景，小剪刀的咔嚓声，喷雾的沙沙声，小顾客照镜子的表情……4同学们表演得很投入，歌曲中的角色一下子活灵活现地展现在学生面前，同学们成了热情的演员或观众，自然而然地进入了教材描写的情境之中，在角色扮演中轻松地学会了歌曲《理发师》。这样的角色扮演，孩子们参与其中，既可以听，又可以看，而且富有戏剧性，情、景、音乐交融在一起，不仅仅拉近了他们与音乐的距离，而且他们的想象力、创造力、思维能力得到了进一步发展。　　四、个性表达　　音乐能带给孩子一种无穷的想象，它是一种异常

6、活跃、大胆的思维活动。作为流动音响的艺术形式，音乐无论在时间还是空间上都有广阔的想象力。教师在音乐教学活动中，要给孩子们一定的自由空间，尊重他们的奇思妙想，这会让他们倍感自豪，牢固树立主人翁意识，积极主动地参与课堂中的各种音乐活动。如在引导孩子们聆听《森林与小鸟》这首管弦乐合奏曲时，我就让他们选择自己喜欢的方式来表现音乐。有的孩子就用画画的方式表现出自己对音乐的感受；有的孩子则随音乐模仿小鸟在森林里飞舞的情景；有的孩子随音乐节奏陶醉地指挥着；有的孩子则有了参与演奏的强烈愿望；有的孩子用语言描述了自己的理解或联想……孩子们

7、用自己喜欢的方式表达了对音乐的理解。每个孩子的生活经历和知识经验不同，对同一首曲子的主观感受和体验也会不同，所使用的表达方法也会不一样。教师要积极接纳和肯定每个孩子对音乐不同的理解，鼓励他们大胆想象、主动创作和个性表达，让他们全身心地融入音乐。这样学生在音乐中将找到属于自己的快乐。　　五、编创快乐4　　音乐课是具有创造性的，课堂中教师可以为学生设置编创小天地，让学生感受编创的快乐。如教完《郊游》这首台湾儿童歌曲后，我尝试着让学生以小组为单位，根据歌曲内容创编表演。学生们主动融入自己的生活经验和知识积累，根据歌曲的主题、内

8、容、情感等，认真编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在汇报演出中，孩子们根据自己的喜好，自己的理解，参与表演不同的角色，获得了不同的角色体验。在自编、自导、自演的音乐实践活动中，他们都能自己去感受、自己去理解、自己去想象、自己去表演，既再现了生活情景，激发了浓厚的兴趣，又融入了音乐元素，培养了创造性思维