对课堂活力之源的探究

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1、对课堂活力之源的探究我们经常看到这样一种现象:一个普普通通的班级，只要是特级教师上课,整堂课上学生就会学习热情高涨,学得很深入、很满足，一个个变得能说会道，潜力被极大地激发出來。很多教师对此百思不得其解，感叹自己望尘莫及，只有“佩服”二字。我细细反思、分析，觉得一位教师课堂教学的成功，其课堂的活力来源于以下几个方面。一、激发兴趣，让学生想学1•让学生感受到教师的关爱爱的力量是神奇的，伟大的。学生一旦感受到教师对他们的关爱，学习就会全身心地投入。教师对学生应一视同仁，重视、尊重每一个学生。若是教师对每一个学生都重视，认定并坚信他将来一定

2、能成才，那么这种期待效应所产生的效果一定会是让人十分惊喜的。美国心理学家马斯洛?罗杰斯也指出：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归猪，教育的功能就是要帮助人达到最佳境界宽松的学习氛围最能挖掘学生的潜能，也让学生无所顾忌、畅所欲言。因此，教师千万不能吝啬口C的微笑和鼓励。2.让学生意识到缺乏某种知识当一个人处于“心求通而未得，口欲言而未能”这样一种境地时，内心特别不痛快，特别想解决这一问题。教师若能在此时给学生提供一种解决问题的途径，试想学生怎能不欢迎呢？3•引导学生质疑问难学生充满好奇心，总有问不完的为什么，很喜欢

3、创根问底。可以利用学生的这一特点，引导他们提出有价值的问题并进行探究。古代陆九渊说:“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进/爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要营造宽松的教学氛围，让学生敢提问，会提问。因为问题是学牛自己提出来的，是真正发自内心的一个疑I才I,学生便会很有兴趣地研读课文，并解决它。教师可经常组织学生开展竞赛活动，并奖励会提问的小组。二、组织引导，让学生会学教师越早放手让学生去学，学生的学习能力就越强。“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给学

4、生提供足够的平台。当然，教师在引导学生学习时，应注意以下儿占・八、、•1•组织好学习形式，并给予足够的自学讨论时间笔者去听课，常看到有的教师虽声称搞合作学习，但课堂上学生几个人一堆，秩序混乱，聚在一起，不知该讨论什么，怎么讨论，讨论后由谁发言。因此，组织好讨论的形式很重要，它直接关系到学习效率。笔者认为不妨这样：四人小组合作讨论，每组选一名小组长，负责记录讨论成果,并口代表小组发言。这样，人人都有效地参与讨论，并•且在讨论后有成果可以讲。2.联系学生实际学习生活中有很多人“事不关己，高高挂起”。学生学习有时也有类似的现象，觉得对课文不

5、感兴趣或无法理解，就不想学。因此，教师要先调动学生已有的生活体验，然后再去阅读文木，这样往往能使学生与文木产生共鸣，从而投入到学习中。3•在关键处点拨所谓点拨，乃点要拨疑之谓也。教师的作用在此处得经体现。“不愤不启，不MF•不发”是启发式教学时机把握的原则。点拨要“点”得适时,“拨”得及时，才能充分发挥点拨的效用。4•用评价手段引导学生为提高讨论的质量，教师还可以用评价的手段引导学生。学生容易受到暗示，教师通过评价手段来暗示引导学生，往往比直接告诉学生效果要好。三、延伸课外，讣学生会迁移课堂只有短短的四十五分钟，知识容量有限。教师可以

6、向课外延伸来丰富内容，并进一步激发学生的探索欲望，发展学生各方面的能力，扩展学生的知识面。1・课外查阅资料运用于课堂，使课堂活力四射一篇课文的内容有限，如果就课文论课文，学习就会变得单调、乏味。可适当补充课外资料，使课堂变得生机勃勃、丰富多彩。2•课内学习之后不满足，不断拓展延伸高尔基曾说：读书,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟人智慧相结合的过程。每一本书都是一个用铅字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛，我的智慧接触了它，它就活起来了。课外阅读不可缺少，它是学好语文很重要的一部分。大量阅读能增加表象和知识的积累，从而触类旁通,理解课

7、木的内容也就容易多了。学生一旦产生“易”的感觉，学起来就会轻松，学习效果就明显。所以平时要多鼓励学生进行课外阅读，只有不断地学习，不断地实践，并不断地反思总结，才能使自身不断长进，使课堂充满活力。（责任编辑陈剑平）