浅谈如何提高作文教学效果

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1、浅谈如何提高作文教学效果　　新课程标准明确指出：“作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点，也为之付出艰辛的劳动。然而，不少努力付出与结果之间存在着巨大的反差，教师的作文知识讲授是全的，学生的作文训练是足的，师生用于作文的时间是够的，而作文教学效果即学生作文能力却不理想。作文教学在很大程度很大范围内还存在着“教师教学难，学生作文难”的问题，这严重制约着语文教改的进程，影响了学生语文能力素养的养成。要克服作文教学中存在的问题，提高作文教学效果，我谈谈自己的一些看法：　　一、确立好循序渐进的目标和科学有序的教学序列　　在进行作文

2、教学时要遵循先易后难、分阶段培养的原则，可以把两学年作为一个写作周期。小学一、二年级是儿童的智力和语言发展的最佳期。在这个时期，主要侧重于对小学生进行说话教学训练，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。三、四年级侧重于连段成篇，进行书面表达的教学和训练。五、六年级侧重于综合能力和写作方法的培养和训练。在教学和训练的过程中，使学生对说话训练和书面表达遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。　　在每一个教学周期内，还应该根据学生的实际情况，制定好相关的分解目标，切忌在每次教学训练中面面俱到、全面开花，而应追求“断指效应”4，即问题逐一解决，能力逐步提高

3、，走先分解后综合之路。在说话一写话一成段一连篇这个作文整体训练过程中，每一教学周期不同阶段的教学应该做到目标明确、层次分明、要求具体，这样就可以集中学生注意力，使他们全力以赴接受训练和完成目标，从而使学生的作文能力循序渐进，稳步提高，节节攀升。　　二、遵循积累一模仿―创造的规律，合理有序地提高学生的作文能力　　积累是作文的必需储备和前提，它包括生活经验的积累、知识的积累。有了积累和储备，才可能支出。在作文教学过程中，只有不断引导、培养、敦促学生进行不懈的积累，才可能使作文拥有源头活水。有了各种材料的积累，还要经历一个模仿学习到独立创作的过程。学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作

4、文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话、作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。我们在写作教学实践中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，都往往先组织学生写一两篇范文，或给学生写出个样子来，让学生模仿着去写。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创造”这一新境界。可见，写作的过程就是―个模仿―掌握一熟练―创造的过程，模仿只是手段而不是目的。终极目的是引导学生由模仿过渡到独立创造。在此过程中，要善于区别学生模仿和创造的成分，及时捕捉学生闪现的一星半点的创造火花，因势利导，给予及时的点化、激励和肯定，让学生从仿到

5、创，独立完成作文。在这个过程中，从说到写，始终贯穿了“仿导结合、循序渐进”的教学方法。　　三、激发学生想象力。发挥刨新的潜能　　作文教学应着力培养学生的创新思维4能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”可以说没有想象就没有创造。作文教学的每一个环节都离不开想象力，所以，在作文教学过程中，要善于根据儿童少年的生理心理的特点，用想象力激发学生的写作兴趣。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文，有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，解开宇宙之谜；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症及其他疑难病症，为人类做贡献，等等。培养学生的想象力，对发展

6、学生的创造性思维有着重要意义，一切创造性活动都离不开想象。学生作文是一种创造性劳动，其选材千差万别，写作方式千变万化。小学生作文常见的毛病是人云亦云，千篇一律。对于小学生来说，主要是抓不住事物的特点，这就很难写出新意。要想使文章有新意，就要学会变换角度看问题，从逆向思维和发散思维两方面人手，通过已知求得未知，从旧知导出新知，从而发现新意，增强创新意识。学生的作文是学生思维的反映。要培养学生的创造性思维能力，可选用能多角度来阐述的题目，让学生练习习作。如在指导作文《课间十分钟》时，启发学生从不同角度进行观察，从而确立比较新颖的主题。同学们的作文，不再是单一的“课间活动丰富多彩”，而是出

7、现了各种富有新意的主题，如“助人为乐好风尚”、“课间打闹不应当”、“关心集体好品质”，等等。想象创新给学生带来了无穷的乐趣，插上了腾飞的翅膀，拓宽了学生的写作思路。　　四、图文对照，集思广益。培养作文能力　　“劳于读书”、“逸于作文”4，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体，不仅能