小学三年级数学《植树问题》教学设计

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1、一、联系生活、初步感知间隔1、生活引入，直观认识“间隔”。同学们，今天这节数学课，我们要从咱们再熟悉不过的手中发现数学知识。来，大家都伸出你的左手，把手指张开，睁大眼睛仔细看，你发现手上有哪些数字呢？你说，哦（板书：5）嗯，有5根手指，还发现了什么数字？你的小手举得高，你来说吧，四个手指缝（板书：4），来我们一起来数数（老师指导学生伸出手一个个数手指缝）手指间的距离就叫手指缝，在数学上我们把两个物体之间的距离叫做间隔。2、联系生活，感受“间隔”。同学们，想想我们的身边，你还见过有关间隔的实例吗？a、学生交流：路边树、电线杆、楼层、时钟……

2、b、指出间隔。看来大家都是生活中的有心人，来，你能从这些图案中找到间隔吗？（课件展示）数量间隔数54c、小结：看来间隔不只是一段距离，它还可以是一段时间，可以是水平方向（左右）的、也可以是垂直（上下）方向，也可以是圆周曲线的。3、认识“间隔数”。我们手上每两个手指之间有一个间隔。5个手指有4个间隔。（板书）大家看，（课件中的第一幅植树）路边有多少棵树？间隔数是多少？剩下的这几幅图和同桌说一说间隔数。二、合作研讨，探究新知。（一）创设情境、引出问题1、问题情境：这个月，我们学校开展了“阳光植树活动”，要求在学校周围三个不同的路段进行植树，请

3、看大屏幕（课件），每个路段的总长都是20米，每隔5米栽一棵松树，大家看这三个不同的路段，那么每一段能栽几棵呢？请同学们以小组为单位，选择你们感兴趣的路段，利用学具袋里的学具或者可以利用的学习用品，设计一份植树方案，待会我们进行交流。2、小组合作探究。看来，大家都用手中的学具得出了每段路需要栽几棵树？现在请小组代表拿着你们的学具来展示给大家看一下。3、汇报展示：预设学生交流成果如下：A、两端都栽的路段大家看，他们小组是用学具尺子来进行的展示，来给大家说一下你们的想法。（将学生的成果贴在黑板上）大家听明白了吗？大家看，他们小组选择的是第一条路

4、段，用尺子表示这条20米路段，每隔5米栽一棵松树，一共栽了4棵树。还有哪个小组也是选择这条路段，你们选择了什么方法呢？你来说，用线段来表示，来演示给大家看一下（将学生的成果贴在黑板上）大家听明白他们说的了吗？B、只栽一端的路段谁选择了这条路的一边上有路牌标志的路段？哪个小组来展示一下？好，请你们小组来交流一下。他们用到了细绳，来说一下你们的想法。（老师边演示边说）将绳子对折平均分成四份，这四个点上栽树，而最边上被路牌标志给占据了，不能栽树，所以是只能栽4棵树。（将绳子贴在黑板上。）大家看明白了吗？好，还有哪个小组有不同的方法？你来说，用小

5、手来帮忙，演示给大家看看。（老师出示手的图）借助小手也可以帮助我们来解决问题。C、两端都不栽的路段这条路段两边有两个花坛，应该栽几棵树呢？哪个小组来交流一下这个小组来交流一下，（边展示边说）他们用两块橡皮代表花坛，用铅笔来作树，大家看一共栽了3棵树。看明白了吗？4、汇报总结：同学们观察，每个路段的总长都是20米，每个间隔的长度都是5米，在这样相同的要求下，咱们每个小组都用不同的学具来展示不同路段的种树情况。5、汇总间隔数同棵树之间的关系。（1）总结三种不同的植树方法：大家看，同样都是植树，三条路段呈现了三种不同的植树情况：一种是——（老师

6、指着第一种学生呈现的植树成果，学生交流）两端栽（板书）第二种是——（老师指着第二组学生呈现的植树成果，学生交流）一端栽（板书）第三种是——（老师指着第三组学生呈现的植树成果，学生交流）两端不栽（板书）（2）探寻间隔数同植树棵树之间的关系。大家看同样都是20米的路段，同样是每隔5米栽一颗松树，三种植树方法，它们的间隔数都是4，但是植树的棵树不一样，这之间到底存在什么关系呢？请大家以小组为单位，利用手中的学具棒，设计植树问题，寻找间隔数与植树棵数之间存在的关系，将你们研究结果填到表格中。（3）总结间隔数同植树棵树之间的公式。哪个小组来交流一下

7、？你说他们发现：两端都栽树：间隔数+1=植树棵数（老师出示公式条）棵数间隔数+1=间隔数棵数只栽一端：=棵数间隔数两端不栽：-1=我们可以根据这个公式编个儿歌“两端都栽，间数多一；只栽一端，间棵相等；两端不栽，间数少一。”大家对照儿歌再来说说这个公式：两端都栽——；只栽一端——；两端不栽——我们还可以借助小手来记，伸出手再来说一遍（出示手演示说一遍）6、揭示课题：植树问题：刚才我们探究了三种不同的植树方法中间隔数与棵数之间的关系，其实植树问题并不只是与植树有关，之前我们所说的路灯、站队、挂灯笼等这些问题都与植树问题是很相似的。在数学上，我

8、们把这类问题统称为“植树问题”。（板书课题）记住了这些公式、小窍门，再做数学题就容易多了。下面，我们利用这些小公式，做几道练习题试试看。三、练习巩固：基础题：填空题、判断题、应用题提高题：联系