小学语文教学论文《让有效提问重塑语文高效课堂

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1、小学语文教学论文《让有效提问重塑语文高效课堂》【内容摘要】在教育教学中，课堂提问是一门科学，也是一门艺术，它是课堂教学的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。但现阶段，课堂提问存在着几个误区，即提问的随意性，由“满堂灌”到“满堂问”，片面地追求答案而提问，问题空洞、乏味，提问缺少公正性等等，这些现象都严重影响了课堂效率和教学质量的提高。语文课堂教学中如何进行有效提问，应做到五问，即趣问、曲问、巧问、适问和自问。【关键词】小学语文教学有效性提问存在误区原则实施方法著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。很明显

2、，在课堂教学中，提问是一个重要的环节和部分，提问做得好与差，直接关系到这节课是否成功。而有效地课堂提问可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，保障课堂教学质量。因此，如何有效地优化课堂提问，在以学生为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。一、课堂提问常见的几个误区：1．提问随意性，使学生处于“满堂问”轰炸的窘境中。在如今的课堂教学中，这种现象并不少见，教师提问次数过多，平均每堂课达几十次之多，且大多数是教师提问，学生回答，很难见到学生主动发问。试想一想，一堂40分钟的课，平均每分钟就问一个问题，学生被诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行

3、思考！往往是在问题‘轰炸’下，‘不假思索’地忙于应付。这样的课堂学生没有独立思考的空间，主体性得不到发挥，学生的思维就这样在一个个空洞乏味的问题中被扼杀了。2．为答案而问，一个回答错了再请一位，直到学生回答正确为止。在当今的课堂教学中，很多教师的提问过多的考虑标准答案，当学生的回答和自己标准答案符合时，这个问题就结束了，而当学生的答案有出入时，教师会急于寻找下一位同学得出正确答案，直到得到标准答案为止。这样学生仍然处于被动的地位，以致学生为了答案而回答，失去了思考的能力和空间。3．提问内容空洞，拓展性、探究性、创造型问题比例太少。比如有一位教

4、师在教授《鲁提辖拳打镇关西》时，提出了这样的问题：①听到有人哭，鲁提辖是怎样大发雷霆的？②听完哭泣后，鲁提辖到什么地方去了？他去干什么了？③鲁提辖打镇关西打了多少拳？打在镇关西的什么地方？……此类问题内容空洞乏味，缺少思维的拓展和延伸，90%以上的学生都能不假思索的做出回答。很多所谓的问题并不是“问题”，比如“是不是？对不对？好不好？”“你们不觉得他的做法是错误的吗？”“难道说我们应该肯定他的这种行为吗？”这都是我们经常在课堂教学中遇到的“假问题”，这些过于琐碎的无意义的问题，只会扼杀学生思考的热情，限制思维拓展的深度、广度，学生也会失去了自

5、己，迷失自己的方向。4．问题的设计只是为自己好教，不是为学生考虑。这是一位教师在上《珍爱生命》班会课时的情景：在导入时，首先让学生看了一则有关每年因交通安全而丧生的人数的材料。教师问：“我国每年因为交通安全丧生的人数多不多啊？”学生回答：“多！”教师接着问：“为什么会发生这样的情况啊？我们应该怎么办啊/?”学生回答：“遵守交通安全。”教师马上就投影课题：“珍爱生命”。我们的反思：教师在上课时，有时为了自己更好教、更“安全”、更好按预定计划进行，往往把问题答案限制在自己所熟悉的范围之内，对于超出自己范围之外的答案，就会拒绝，或者在多种答案的情况

6、下，强加自己的主题。久之，多数学生就会对这样的问题感到乏味而拒绝，这样的课堂就变成几个学生的舞台和多数学生的看台。二、有效课堂提问的原则和方法1．课堂提问要有趣味性，即“趣问”兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考中。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，用精妙的设问来激趣，激发学生的学习兴趣，让学生在趣中思考，在思考中创造。例如在教学陶渊明的《桃花源记》时，设计这样的提问：“假如陶渊明生活在我们今天这个时代，他会是一种怎样的状况呢？”学生们的兴趣被调动起来了，课堂气氛十分活跃。所以教师应努力挖掘教材中的“趣

7、味因素”，培养学生学习语文的兴趣，使学生喜闻乐答，形成学习的内驱力。2．课堂提问要具有启发性，即“曲问”孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。启发性的提问有利于学生发散自己的思维，能让学生能举一反三、触类旁通，更好的了解文章的内涵。3．课堂提问要有技巧性，即“巧问”在课堂教学中，教师也要把握问题的切入点，做到巧问，要选在知识的重点和关键之处，选择能触动学生思维神经，给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。对高年级的学生，要尽量避免单纯的判断性提问，要多用疑问性提

8、问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。做到“巧问”，可以拓宽学生的思路，引起丰富联想，让学生在不知不觉中参与课堂教学中。4．课堂提问要有适度性，即“适问”在课堂教学