案例：幼儿良好倾听习惯培养

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1、案例：幼儿良好倾听习惯培养教师：张舶君时间：2015年5月实录：事件一：图书角里，嘉嘉和晨晨为争夺一木图书相持不下，一个皱着眉，一个鼓着嘴，谁也不让谁。很快冇人“请”来了老师。老师说：“-•本书，两个人都想看，怎么办？”嘉嘉和晨晨都气鼓鼓的，不吭声。一旁早有人抢着回答：“一起看！”老师笑着说：“嗯，好办法！”于是，晨晨放下了书，说：“给你看吧。”嘉嘉拿过书，说：“本来就是我先拿到的。”事件二：这天，从室外活动回来，孩子们各自搬小椅子到坐位上去，嘉嘉和妞妞的手同时放上了一只椅子。嘉嘉说：“是我先拿到的，是我的。”妞妞说：“不对不对，是我先拿到的。”两个人谁也不让谁。这时，嘉嘉

2、说：“妈妈说大的要让小的。我是弟弟，你长得比我高是哥哥，你耍让我。”分析：1、嘉嘉虽然是一个人班幼儿，但是在交往方面依旧存在自我中心的特点，他在与同伴的交往屮的考虑往往是与自我优先、自我享乐联系起来的，在和同伴的相处屮还是首先会考虑是否会给自己带来好处。因此，“争抢”就成为了他们达到目标的最直接的方式。2、嘉嘉妈妈日常所作的一些不十分正确的引导和教育使他建立起“大的让小的”的道德认识，进而转化为了他不让座的理由。对于幼儿来说，这只是一种简单的处理矛盾的方法，并不是同伴间交往的最佳方式，因此对于幼儿的交往行为的发展是不利的。3、家长三代人一起生活，祖辈的宠爱使孩子变得更加自我

3、中心，在交往屮呈现出小霸王的状态。预期的目标：1、帮助幼儿逐步地改掉“争抢”的不良行为，能友好地与同伴交往。2、掌握一些与同伴友好交往的方法和技巧。措施与效果：活动前的准备：1、查找相关的幼儿交往能力培养方面的资料2、和嘉嘉家长联系，预约好家访的时间概要介绍及精彩部分介绍：活动一：交流谈话，改变观念通过一段时间的观察，以及与家长的沟通和交流，发现孩子行为的背后与家庭有着密切的关系，因此我选择来到孩子的家中，将理论和实践相结合，通过生动的实例，让家长了解:一、良好交往能力与幼儿终身发展之间关系。二、良好交往能力的养成与家长之间的关系。因此，家长必须重视并参与到幼儿良好交往能力

4、的培养中去。通过这次的交流谈话，我们明显的感到，嘉嘉的家长开始重视起了孩子交往能力的培养的问题，并且幵始积极地和老师交流，如何培养孩子的交往能力，我们的家教指导初见成效。活动二：解惑答疑，分享方法，面对孩子身上的问题，家长也提出了自己的困惑。到底自己该怎么做，才能提高幼儿的交往能力呢？为此，为了解决家长的困惑，我们也向家长介绍了一些培养的好方法。一、互动谈话，明辨是非。当孩子出现“争抢”等不良的交往行为时，家长可以及时地与其谈话，让他知道自己的行为可能产生的不良后果，帮助他学习明辨是非。二、趣味故事，转变行为。给幼儿讲述有关的童话故事：《蚂蚁搬家》、《拔萝卜》、《三只羊》等

5、，用作品中生动、鲜活的正面人物教育幼儿要互助互爱。让幼儿明确在与同伴的交往中，要学习和同伴友好相处，学习团结合作。三、快乐游戏，学习交往方法。拓展游戏空间，丰富游戏材料，并有意识创设一些游戏的情境，为幼儿提供交往的机会，引导幼儿在游戏中从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，进而学习一些良好交往的方法和技巧。四、鼓励表杨，榜样引领。看到孩子进步，就及时表杨，强化孩子正确的行为，鼓励孩子继续进步。此外，作为成人，我们也规范自己的行为，给幼儿以正面的榜样引领。五、同伴互助，友好交往。给幼儿更多的机会和同龄孩子交流和交往，鼓励同伴之间互帮互助，互相谦让，让幼儿感受到帮助别人也能

6、让自己获得快乐的道理。让同伴间建立起浓浓的感情，让孩子懂得同伴间友好交往的重要。调整与思考：学校教育与家庭教育相脱钩的情况下，教育是不会获得好的效果的。本着尊重、平等、合作的原则，我们指导家长，展开了实践的尝试。1、观察孩子“争抢行为”出现的频率和原因，分析行为背后的原因。2、和孩子谈话，让孩子了解自己的行为容易产生的不良后果。3、鼓励和表扬会谦让和协商的孩子，给孩子一些正面的暗示。第三个月：1、多和老师交流，学4幼儿良好交往行为的培养的方法。2、购买一些和朋友有关的故事书，让孩子听听讲讲朋友间友好相处的故事，对幼儿进行潜移默化的影响。3、在家里开展一些游戏，为幼儿创设一些

7、合作和协商的机会，掌握一些交往的方法和技巧。4、观察幼儿的行为，看到幼儿好的行为，进行鼓励和表扬，帮助其进步。%三个肖：1、解惑答疑，继续请老师出谋划策，为幼儿提供一些交往的机会，并以身作则，给孩子树立学习榜样。2、多创设一些外出机会，借助同伴的影响，让幼儿听听看看其他同伴的交往，通过比较，明确自己该怎么做。3、开展“今天你真棒”记录活动，让孩子每天记录自己的好行为，强化孩子好的交往行为。活动效果：经过一段时间的培养。嘉嘉不再那么以自我为中心，变得大方了。他也会从家里带来阁书、玩具等，和小朋友一起分享。和小朋友之间