小标点大作用

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1、小标点大作用一一标点符号在语文阅读教学中的作用河北省邢台市三义庙小学苏红梅汉字是一种符号，每个汉字符号有音、有形、有义，选字组词、连词成句都有一定的法则。标点也是一种符号，与汉字这一符号不同的是除了有名称外有形无音，但标点绝不是无“义”，标点的“义”不是直抒而是蕴涵的，标点的使用也是有自己的严格规定的，这就像聋哑人靠约定俗成的手势、形态、身姿来表“义”一样。如果汉字构成的是有声语言，那么标点构成的就是无声语言，就像聋哑人的手语一样。有了标点符号，文字才能眉目清爽，易于理解。一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文木的未尽之意。小学生应学会正确使用

2、常用的标点符号，但一些学生或不重视标点，不加标点，或不懂得正确运用标点，常常造成语句不通，读来费力。标点符号的发展历史己有2200多年，伴随着祖岡文化的发展而不断发展，发挥了极其重要的作用，我们必须认真学习和准确使用这一基木工只。所以语文教师在阅读的过程中，一定要明确标点的意义，强调其作用，使学生准确掌握标点符号的使用方法。那么，标点符号的教学可以从哪几方面入手呢？笔者认为不妨从以下几方面着手：一、把学生引入到“标点符号王国”。如何让小学生理解和接受标点符号的重作用，而不认为它是书面表达中可有可无的附属品呢？教师不妨根据小学生的心理特点激发学习兴趣，多渠道入

3、手，从而提高对标点符号作用的认识。(1)从故事入手新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好，教师不妨从此着手，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。为此，我给学生找了一则古老的故事:有个书生到朋友家做客，忽然天降大雨，客人便不想回家了，然而主人却不想留客人住宿，但又不便于直说。于是主人为客人题了一幅字：“下雨天留客天留我不留”，只是这幅字没有加上标点。客人一看，二话没说，提笔在字幅上添了几个标点。主人一看，顿吋傻了眼，本来主人的原意是“下雨天

4、留客，天留，我不留。”被客人添加标点后却变成了“下雨天，留客天，留我不？留！”小小的几个标点符号，使同样的一句话出现完全相反的两种意思。教师应以此教育学生千万不能小瞧标点符号，应明确学标点的重要性，从思想上引起重视。(2)从朗读入手在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。教学时，先给学生出示一个没有任何标点符号的句子，如“我要跟你去”，让学生自主朗读。结果，同学们所读的语气、声调都不尽相同。然后，再把不同的标点给这句话注上：“我一一要……跟一一你去。”“我要跟你去。”“我，要跟你去!”“我要跟你去？”学生在标点的指引下，能够比较准确地把苏中

5、的感情通过不冋语气和声调的朗读来体现。此举，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。(3)从病例入手从学生的4作中挑选一些不加标点造成意思表达不清的典型句子或段落，如“老师说了一声下课我走了”，让学生讨论：作者要表达的愿意是什么？而你是如何理解的？会产生怎样的歧义？再让学生总结出现这种现象的原因，以提高运用标点的自觉性。(4)从写作入手例如：冀教版五年级语文上册13课《祖父•后院•我》中的间隔号，就是选用了课文内容的三个主要因素作为题B,并用间隔符号来连接起来。教师在授课过程中可以充分利用这一知识点，加强写作方面的指导，告诉冋学们如何从作

6、文内容中，提炼主要因素来做为题0,并用间隔号来分开。在做当堂练习吋，同学们起了很多优秀的题目，如:《爸爸•电脑•我》《舅舅•篮球•我》《妈妈•电视•我》等。二、使学生充分了解标点符号的作用叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”郭沫若曾说过：“标点一定要恰当。标点好像-个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。”前者是作为语文教学家提出的看法，标点同语言表达清楚与否直接有关；后者是作为大作家在谈文风问题吋提出的看法，标点同语言表达的意义是否准确直

7、接奋关。两位名家的话都强调了标点符号的重要性。简单地说，标点符号的功能至少表现在以下四个方面：表语气，表停顿，起语法作用，可表情达意。第一是表停顿，用来表明句子的结构。说话有或长或短的停顿，而写在纸上就用标点符号来表示这种种停顿。举例说明：中国队打败了荷兰队取得了冠军。这句话有两种停顿法，一种是“中国队打败了荷兰队，取得了冠军。”一种是“中国队打败了，荷兰队取得了冠军。”第二是表语气。我们说话的语气有三种：陈述语气，告诉别人一件事情；疑问语气，向别人提出一个问题；祈使语气，要别人做-件事情。这种种语气在交谈中用语调来表示，在书面上用标点符号来表示。陈述语气：

8、我今年读了两本有价值的书。疑问语气：你喜欢吃西瓜吗？