从小培养良好的数学习惯，奠定学生的幸福人生

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1、从小培养良好的数学习惯，奠定学生的幸福人生（遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁629000）【内容摘要】习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。良好的学习习惯,是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。【关键词】培养小学生学习习惯一、培养学生对数学良好的兴趣学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，曾抢学生的进

2、取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。在高速发展的信息化社会，推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段，对于新事物有着积极、活跃的心理因素。我们在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，调动他们学习的兴趣。让学习变为一种乐趣，从而帮助他们取得更好的成绩。二、培养学

3、生认真预习的习惯课前预习是很多学习好的同学经常用到的学习方法，怎样养成养成课前预习的习惯？小学生自觉性比较差，需在家K:的引导下养成课前预习的习惯。在上每节课之前，预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得较松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意课前预习。家长也可以根据自己孩子的实际情况制定相关的预d计划。预4过程中要注意两点：1、刚刚开始预d的学生，先要选择一门

4、自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，家长也要经常监督，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。2、要从实际情况出发来确定预习吋间及内容。完成当天的学任务之后，根据余下吋间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学水平的提高，预习花的吋间会相应减少。三、培养学生认真倾听的习惯认真倾听是良好学惯的主要组成部分，它可以帮助我们提高注意力和判断能力;是人与人交往中体现一个人良好修养的主要标志;学会倾听会使我们的课堂教学更生动，更精彩；会使我们的学生真正成为学4的主人;因此,教师应重视学生倾听惯的培养。如

5、何让学生在课堂上能认真倾听老师讲解，倾听同学发言，及在听的过程中积极主动地参与到教学活动中呢？具体做法如下：一、激发倾听的兴趣兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣。注意力就会集中,思维也处于活跃状态，把兴趣作为倾听切入点，精心设计每一教学环节。如课堂上多采用游戏、故事、小U诀、温馨小提示等方式提高学生学数学的兴趣。二、教师在讲课过程中示范如何倾听。小学阶段学生年龄小，模仿性强,在学生冋答问题吋要耐心聆听,不论学生冋答是否完整准确都要以目光、手势、语言来传递听到的感受，用自己的一言一行教学生怎样倾听，让学生感受到老

6、师认真听了,老师很重视他，同吋也让学生感受到认真倾听是尊重他人的表现。三、树立榜样及吋表扬。在课堂倾听环节中，及吋树立认真倾听的榜样并及吋给予表扬。俗话说得好：“良言一句三冬暖”，无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。四、全神贯注与勤于思考的学习习惯。“数学是思维的体操”如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学4水平远远高于注意力分散的学生。我们要努力为学生创

7、造集中注意力听课的良好环境、情境，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要让学生尽量自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好的完成。上课时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯；课外学＞J吋，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。五、数学中认真观察，敢于质疑的习惯。质疑习惯凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种

8、刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆就学d上不懂得问题提问，以求最后弄懂。但是，学生己习惯了只学不问，任何问题都只求一个标准答案的思维方式。因此，如何激发学生质疑的兴趣，质疑的信心和培养学生质疑的能力