浅议多媒体手段和数学课堂教学整合

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1、浅议多媒体手段和数学课堂教学整合【摘要】多媒体教学在现代数学教学中发挥着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，教学内容的丰富性，创设问题情景具有生动性，极大的教发学生的学习兴趣。在数学教学中，合理使用多媒体，能克服许多常规教学中无法解决的困难，真正提高课堂数学教学效果。【关键词】多媒体手段小学数学整合【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)02(a)-0177-01《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、

2、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体手段对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体手段和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，思维的过程和实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。1、运用多媒体手段，提供多种刺激，创设学生积极学习的情境多媒体辅助教学具有图文并茂、声像俱备的特点，它可以全方位调动学生的视觉、听觉等多种感官，生动地再现事物发生、发展

3、的过程。提高了学生的感知水平和学习兴趣，诱发了学生的学习动机，激活了学生的思维，最大限度的发挥学生的主体作用，使学生积极主动参与学习，真正成为课堂的主人。1.1创设生活情境，激发学习热情数学和生活是密不可分的，脱离了生活的数学是无趣的、枯燥的。根据小学生的身心特点，我们就应该让数学教学贴近生活。在执教《认识一天时间》一课中，计算机演示了小明一天的作息情况，动态、漂亮的画面，优美的音乐，播放着钟面上的时针和分针转动与联系，这种直观的教学手段，激发了学生的学习兴趣。同时帮助学生初步建立时间观念，让学生自由说出小明在什么时刻干什么，并渗

4、透珍惜时间和合理安排时间的思想教育。1.2创设悬念式情境，使学生有主动参与的需求教材中有一些概念、定理，如果只凭讲述是难以使学生掌握的。教师就需要把握住关键内涵，巧用多媒体辅助手段制造悬念，使学生产生主动参与的需求。如在讲授“三角形的分类”时，教师通过电脑演示出一个遮盖住两个角的三角形，只显示出这个三角形的一个锐角，然后提问：“有一个三角形，如果只能看到它的一个锐角，你能确定它是什么三角形吗？”悬念造成了，答案纷纭不一，情绪迗到高潮。这时教师操纵电脑分别移动这个锐角的对边和邻边，即可形成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三类图形

5、。学生立刻明白了，只凭一个锐角不能判定三角形的类型，从而领悟了三角形内角之间的关系。依靠这种形象的演示，就能真切形象地使学生清楚地理解了概念。1.3创设激励的情境，让学生体验成功每个学生在学习过程中都需要别人的鼓励和肯定，例如在学生学习过程中，每回答一个问题，答完一道或一组题时，就出现判断评价的响应。如果答对了，课件就跳出一颗卡通智慧星说：“太好了，你真聪明。”并伴以掌声鼓励。如果答错了，就会出现一个小动物摆出加油的姿势说“别灰心，继续努力”这样，学生即使答错了，也会重新思考，主动去学，乐于去学，体验成功。2、运用多媒体手段，更形

6、象。直观地展现学习内容在传统的教学中，学生只是通过教室的说教获得知识，缺乏直观感觉。图形演示功能可以为教师提供形象表达的工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高知识的可接受性。在这种模式下，将传统教学过程中通过小黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由信息技术加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理，将这些资料组织起来。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，学生加深对知识的理解。3、运用多媒体手段，体现教学互动。促进师生间交流与合作英国教育家斯宾塞说过：“引导学生进行探讨，让他们自己去推论，教师对他们讲的应

7、该少一些，引导他们说出自己的发现应该多一些。”多媒体强大的处理能力，为数学的创新学习提供了可能，多媒体与教材相整合后，能很好促进以学生为中心，教师来引导进行合作学习，在学习中师生相互交流，从而达到最佳学习效果。如：《简单数据分析》中，根据家庭用塑料袋情况在网上找资料，教师引导学生思考这些塑料袋将给环境造成多大的危害。接着让学生在网络上寻找有关白色污染的情况，学生从不同角度了解塑料袋，快餐盒等白色污染物严重破坏了我们生活的环境，还将危及到人类的今后的生存。把这些收集的材料相互交流，使学生深刻意识到环保要从身边做起，大家要共同努力保护

8、我们的家园，保卫我们的地球。4、运用多媒体手段，学生自主学习。突出学生的主体地位学习数学离不开做练习，利用多媒体容量大的特点。可以做成一些游戏题库，例如：小学生好胜心强，可以设定“摘苹果、夺红旗”等形式的练习题库，学生可以充分自主地选择数学练习的形