多媒体教学手段与语文课堂教学的整合

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1、多媒体教学手段与语文课堂教学的整合周德河北省永清县永清镇中心校河北廊坊562300摘要：恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习。关键词：语文教学多媒体整合在新课程改革的形势下，语文课堂教学利用录音、幻灯、投影、电脑等多媒体教学手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学牛.的素质，最大限度地提高课堂教学效率。一、

2、加大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术就能帮助学牛.解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的网扰，使教学中的难点得以顺利突破。二、创设教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，充分利用多媒体教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音、看看棚棚如生的画面、欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生

3、激动人心的情境效果，从而调动他们学习的积极性。三、化繁为简，教学内容形象化利用多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深了学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极思维，从而有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及苏他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然地边听着教师讲解边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形

4、式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。四、利用多媒体技术，唤起情感体验要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以冇效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课吋，我用多媒体播放W多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中欣赏、品味，激发了学4的欲望。课文重点段内容含蓄，我用精心制作的软件，把宁静的大海、皓洁的月光、轻纱似的微云、狂风巨浪、雪亮的浪花展现在学生面前。随即播放W

5、多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲一一《月光曲》，它的曲作者是被人们称为“音乐巨人”的德国著名咅乐家贝多芬。他的父亲是一位宫廷歌手，自幼就受到音乐的熏陶，对音乐产生了强烈的兴趣。由于家境贫寒，W多芬11岁就被送到一座剧院的乐队当演奏员，22岁吋他来到了音乐之乡维也纳，从事教学和创作活动。他的音乐作品反映了资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现了追求“自由、平等、博爱”的思想。随着

6、教师的讲解，学生领悟到了W多芬遇知音吋的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情，以及对不平等的社会制度的愤恨。五、拓展思维空间，优化作文教学利用多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声咅等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这样在作文教学吋，可突破吋空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力

7、的提高。如作文课上，投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不冋之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己的实际，谈感受,谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同吋提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。总之，作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生

8、的多样化学4创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题