小学语文教学中的交流阅读能力培养

《小学语文教学中的交流阅读能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文教学中的交流阅读能力培养♦晋鹏山东省潍坊市潍坊锦程小学261057摘要：小学语文教学中的阅读教学是一个重点，也是学生综合能力培养的体现，要培养学生的阅读能力，就必须培养学生的交流阅读能力，因为，只有学生的交流，才能实现真正意义上的阅读学习，达到培养综合阅读的能力。关键词：小学语文阅读教学交流能力培养美国心理学家罗杰斯认为：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由，在平时的教学时间和教学交往中，教师要善于转变自身的角色，创设适合学生自由活动、自由思考、自由表达、自由发现、自由发展的时间和空间，让学生主

2、动参与、积极尝试、探索体验、感悟成功，营造民主和谐的教学氛围,加强教学交往的信息交流。在小学语文阅读课中，我们需要克服课堂教学单一化，变讲台为学生交流、表演的舞台。因此，作为小学语文教学的入门阶段，应重视在教学中活动，在活动中教学；突出以学生为主体，让学生学而得法、学而有趣，将小学语文课堂变成小学生活动的舞台。一、在小学语文阅读中以问题为切入点，形成开放式课堂问题的设计是小学语文阅读课课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的最重要的手段，是发展小学生思维、促进小学生学习语言的重要方式。结合教学内容，我们在阅读前总有一

3、个让学生围绕重点自主提问的过程，训练学生发散性思维。如在学习小学语文三年级上册第三组《9古诗两首》中的“夜书所见”时，学生会问：“老师，江上怎么会有秋风呢？”此时，老师要抓住这一点，引入课文，并通过学生的发问，将讲解、朗读、理解、分析词意和背诵课文等环节紧扣在一起，形成大开放的课堂教学氛围。学习《九月九日忆山东兄弟》时，学生自然会想到，或者提问老师：“王维为什么九月九日忆山东兄弟呢？”此时，老师要充分利用这大课堂气氛，由说明九月九tl的来历而将朗读课文引入高潮,并要求学生结合冋忆九月九日“重阳节”而理解课文内涵。当

4、教师将重阳节的来历传授给学生时，学生会更加理解作者的意思了,此时教师动情地介绍：这真是一首抒写乡情的千古绝唱，诗的大体意思是：“我”一个人客居异乡，每次遇到九月九日重阳佳节，就加倍思念家乡的亲人。这个吋候，“我”想远方的兄弟们一定登上了高处，兄弟们身上都佩带了茱萸，只是少了一个人。此时开放式的教学已经达到了顶点，充分显示了问题设计与切入点的重要性。二、对答式的阅读，角度新颖地提问，能诱发学生的学习兴趣兴趣是学生学d的强大动力，是提高教学质量的要素。要提高积极性，使小学生活跃起来，教学提问就要注意趣味性。兴趣不是生来

5、就奋的，是靠教学中创造良好的情境诱发出来的。对于对答式的阅读，在阅读中，教师要选择能引起小学生兴趣的热点，构建提问序列，力求角度新颖。当我遇到前述学生提问吋，发觉小学生不容易看懂且对重点缺乏必要的理解或者根本不知道、不感兴趣，我们可以把它设计成有层次性的，需要快速动脑来计算的问题。如将秋的内涵、秋的凉爽和对秋的印象；九月九日“重阳节”的来历、纪念形式、它的教育意义制作成电视片或者通过媒体放给学生。顿时，课堂上小学生声情并茂地听讲且做笔记、动脑、讨论起来，有吋也会跟着老师的指引进入角色。角度新颖地设计问题会让小学生产

6、生浓厚的兴趣。结合教学内容，针对教学的重点，精心设计几个关键性的问题，奋助于小学生对知识的理解和掌握。所设的问题必须符合小学生的认知特点，适应小学生已冇的认知水平，对不同层次的学生所提的问题应冇所不同，调动所有小学生的积极性。三、在阅读课中渗透说的教学活动，还舞台给学生，促进课堂活动的多样性强化有意注意，培养独立完整表达的4惯。教学实践表明，有吋在学生“卡壳”，即发生表达障碍吋，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知

7、识水平，轻易不要开U相救。可以多检查、提问，随吋引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的d惯。四、在阅读上关注学生的发展的教学活动，把语言向文化延伸曾经做过牛津外文系主任的吴宓先生认为：学外语是了解西洋文明的精神，熟读西方文学的名著，交流东西方的思想，外语是一种文化，而不仅仅是语言的工具。在小学语文阅读中，己经完成了多种版本的丛书供小学生阅读，这是向小学生提供阅读最好的礼物。在小学语文课堂教学前要求小学生作好预＞J，第一，通读，旨在基本了解课文的中心内容，遇到不认识的不理解的词汇和短语,先做记号，然后联系上

8、下文看其所处语言环境，要习惯于根据上下文猜测词义，作出判断。因为语言环境不冋，词的意思也各异，学生坚持如此猜测，他的阅读理解能力以及结合语言环境解决问题的能力将大大提高。第二，查词典和其他工具书，要求学生将新词的音标词性及例句记在词汇本上，要特别关注例句。课堂中我们设计了关注读音的好几种形式，进行读音辨别比赛，以小组讨论发现生字、词和词组的变化。第三，摘抄一