师生互动，激活课堂教学

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1、师生互动，激活课堂教学河北省宁晋县东城实验学校张青丽《数学课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学不仅是学牛.掌握基础知识、基木技能和发展思维的过程，而且是师生交往、共同发展的互动过程，是培养学生创新精神和实践能力的过程，是认知、情感和过程的统一。教师应努力营造宽松的学习氛围，通过师生互动唤起学生的主体意识，充分调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为学习的主人，真正地激活课堂。通过理论学习和教学实践，我们有以下收获：一、转变教育观念是进行师生互动教学的前提师生互动教学是把教学过程看作

2、是师生之间的一种交往，是一个信息互动的过程。课堂上如果只有教师提问学生，而学生不会提问题，那么学生的主体作用就不可能得到发挥，师生互动也不会达到理想的程度，因此在这一过程中,我们要培养学生大胆质疑、善于思考的习惯，引导学生发现问题，解决问题，师生相互交流，相互启发补充。这样学生的主体作用才会真正得到发挥，促进学生的创造性思维的发展，实现师生互动、平等参与，充分尊重学生的人格，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每一个学生，使学生感受到老师的爱心和诚心。以平等的态度和学生交换意见，多一些鼓励，少一些否定，诱导学生自主探究，最大限度地发挥每个学生的潜能。二、营造和谐的教学环境是进行师生互

3、动教学的保障在师生互动的课堂中，教师要做到：（1）热爱学生。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打道心灵的深处。”热爱学生是教育学生的基础，是和谐课堂的根木。（2）民主。鼓励学生独立思考，鼓励学生标新立异，提出与众不同的见解，发现学生在数学学习中的闪光点。（3）平等。在课堂上，教师是学生学习的组织者与引导者，要爱护而不排斥，要鼓励而不责难，帮助而不指责，要启发而不包办。做到这些，就能给学生创设无拘无束的思维空间，使学生敢于互动；确保学生有足够的独立思考、操作与讨论的吋间，使学生有机会互动，让学生在充分感知的基础上多方位、多角度的思考问题，使他们的思维达

4、到一定的广度和深度。三、创设探究式的教学过程是进行师生互动教学的途径创设探宄式的教学过程是教师启发引导学生发现问题、解决问题的过程。为激发学生的学4积极性，教师要尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间，把数学知识的形成经过展现在学生眼前。(1)在师生互动教学中，“引课”起者重要的作用。好的引课是课堂教学的润滑剂和催化剂，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，促使学生自觉投入到学习活动中去。教师根据学习内容的需要，选择适当的引课技巧，如创设悬念、利用知识差异、引入生活往事、承上启下……在“导”上多下功夫。(2)在师生互动教学中，要重视学生数学能力的培养。

5、师生在相互交往中相互理解，相互启发，以求得共识，实现教学相长。由于对同一个问题的解决，不同的人有着不同的看法，教师要给学生提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。小组合作研究是一种很好的学习方式，对于一个问题，每个人都可以阐述自己的观点，在这个过程中可以相互补充，在相互修正中共冏提高。这样冇利于激发学生的思维，提高学生的参与意识，不同的人有不同的发展。(3)设计开放性问题，有利于不同层次的学生从不同的角度展开思维活动，展示独到见解，各尽所能地实现自我突破，从而实现生生互动、师生互动。条件开放性问题，指的是在设计问题时，将解决问题的条件不完全提供出来。这样的问题使学生获得自由度较大的

6、思维空间，奋效地激发互动思维；设计结论开放性问题，可冇效地激励不同层次的学生进行不同的拓展和互动。四、设施开放的评价方式是进行师生互动教学的必需。评价主体互动化，内容多元化，方式多样化。我坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。评价结果要多样化，注重学生综合素质的考察，不仅关注学生成缋，而且关注学生发现问题、解决问题的能力，关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学＞』兴趣与积极的情感体验等方面的发展，给予个体更多被认可的机会和可能。评价方式要多样化，可采用笔试、口试、作业分析等，鼓励将评价贯彻于日常的教育教学行为中，使评价实施

7、日常化、通俗化。通过信息交流实现师生互动，相互影响，从而达到共识、共享、共进。由于师生互动教学必然会出现多元化的学习结果，因此，评价方式应是开放的，保护每个学生的互动精神，促进互动能力的提高。总之，在课堂教学中，教师要尽力为学生搭建“信息平台”，引导学生主动参与，互相交流，交换信息，激发各个层次学生真正地“动”起来，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得以充分的发展。在这种互动过程中师生互教互学，使课堂教学成为师生富冇个性化的创造过程。