浅谈历史课如何激发学生学习的兴趣

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1、浅谈历史课如何激发学生学习的兴趣宋金风（也头机电工业职业学校内蒙古也头014000）摘要：木文围绕建立互动式的师生关系、转换角色、创设历史情境、现实参与等教学方法，就如何激发学生的学习兴趣等方面进行了阐述。关键词：转换角色情境教学师生互动加强历史课的教学，让学生从丰富的历史中汲取营养，是当前学校教育的一项重要任务。而要想让学生学好历史，首先教师就必须在历史课教学中注重激发学生的兴趣。兴趣作为非智力因素之一，是指一个人积极探索某种事物和爱好的心理倾向。在历史教学中，兴趣就是学生学习历史的内驱力，如果学生对学习历史有了浓厚

2、的兴趣，他们就会对历史的学习和探宄始终保持很高的热情，并能在其中得到乐趣和满足，从而能够兵有明确的学习目的。那么，在历史教学中如何激发学生的兴趣？我认为重点应该从以下几个方面入手：一、转换角色，创设多样的历史情境，激发兴趣1.师生互动。新课程理念告诉我们教学过程是师生互动的过程，也就是说我们的历史教师必须转换角色，不能仅仅担当教材知识的搬运者，而应该成为学生主动学习的促进者，这是教师最具时代性的角色特征。2.围绕教学的中心内容，创设形式多样的历史情境，抓住学生最感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引其注意力，进而使学生由

3、无意注意转入有意注意，进入学习新知识的最佳状态。所以在历史课教学中，教师应创设多样的历史情境，以灵活多样的方式导入新课，以激发学生学习的兴趣，这是一节课成功的前提。如讲“鸦片战争”时教师先展示“虎门销烟”后展示“圆明园劫后遗址”，一前一后两幅历史图片，让学生展幵联想、讨论。睹物思史，读史生情，有助于学生对两次鸦片战争的原因、性质和后果的认识。二、建立互动的师生关系要优化历史课堂教学，营造师生互动的良好氛围，必须重构师生关系。另外，教师在课堂教学中要发扬民主，鼓励学生大胆发表自己的独立见解，允许犯错，允许与众不同，善于发

4、现和保护学生的积极性。三、现实参与，引导互动如果说课堂是舞台，教师是导演，而学生则是演员，师生密切合作、平等参与才能达到有效互动的0的。1.设计现实化、信息化、情境化的教学环境，丰富互动内容。比如我在讲“五四”运动吋，在引导学生分析了“五四”运动爆发的原因后，播放了当吋北京学生游行示威的教学短片，再现了历史情境，让学生由此了解了“五四&rsqU0运动的简单经过，蚕新感受了历史，认清了“五四”运动的性质。同吋，又不失吋机地播放北约轰炸中国驻南联盟使馆吋各地大学生挺身而出、游行示威、抗议美国霸行及奋发学＞』的录像，学生被中

5、国学生的爱国热情所感染，群情激愤，热烈讨论。我借机引导学生分析传承在中国青年身上的一种追求科学民主的“五四”精神以及强烈的责任感和使命感的爱国意识。接着我又加以升华，教育学生作为当代青年应该继承和发扬五四精神，为中华崛起而读书。通过历史与现实的联系与对比，不仅完成了教学任务，而且通过互动拉近了吋空距离，增强了学生感悟历史的能力，同吋也寓历史于现实，对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。2.巧妙设疑，扩大互动空间。比如：在讲到抗美援朝这一问题时，我首先将建国初期新中国面临的国际和国内形势做一简单介绍，然后提出问题：抗美援朝

6、是毛泽东三天三夜的深思熟虑做出的决定，假如你是当吋的决策者，你的决策是去还是不去？问题一经提出，学生们立刻展开讨论，各抒己见。在讨论过程中，我不时加以点拨，对同学们的意见加以整合，从而提炼出中国必须出兵的重要意义。通过分析，同学们开阔了思维，学会了知识，教师也在其中收获灵感，起到了教学相长的良好作用。3.设计多向合作的学活动，拓展互动空间。在中国近代史的教学中，我曾经进行了一次专题讨论：如何评价洋务运动？在要求学生学习了课本中的基本观点之后，我着重介绍了史学界的一些不同观点，以触动学生思维的兴奋点,引起其探宄的欲望，调

7、动其参与的热情，并给学生提供了相关资料的名称，如《左宗堂传》、《李鸿章专》等书，同学们热情很高，在进行了认真的准备之后展开了激烈的讨论。冇的认为洋务运动引进了西方的先进技术设备，培养了中国的科技人才，在一定程度上抵御了西方的侵略，是先进的中国人寻求强国之道的最初尝试。有的主张一分为二，认为洋务运动应该具体问题具体分析，既要站在历史的角度又要站在现实的角度去评价，就现实而言，它迈出了中国近代化的第一步。在讨论过程中，我适吋加以引导和控制，并针对不同结论各异的观点，进行了归纳总结，冋吋向学生提出评价历史事件要坚持历史唯物主

8、义和辩证唯物主义的原则，得出客观科学的结论。通过讨论，师生多向信息得到传递，开启了思维，培养了学生的阅读能力、自主学习和合作学习的能力。1.现场感受，延伸互动。历史学科包罗万象，其内容极为丰富，可利用参观名胜古迹、纪念馆、博物馆和社会调查等形式将历史课堂引向课外，通过实地参观、现场感受、边观察边讲解、师生互动，把课本中的理性知识和