漫画为语文教学增添活力

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1、漫画为语文教学增添活力　漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它常常通过夸张、比喻、借形等手法来塑造形象，借幽默的画面，诙谐机警的语言，对客观事物进行褒贬，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣昂然的气氛中，容易被学生接受和喜爱，能使学生在笑声中有所领悟，有所思考。如果把漫画运用于语文教学中，能激发学生学习兴趣，为语文教学增添无穷活力。我尝试着进行了一系列探索。一、借助漫画，增添阅读教学活力。《语文课程标准》中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

2、思考，受到情感熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我认为获得感悟的途径是很多的，相对于语言文字的枯燥乏味，漫画以其形象、生动、诙谐、幽默的表现手法，令人忍俊不禁，阅读教学若能与漫画结合，必为阅读教学增添生命活力。1、利用漫画，深入理解课文。《课程标准》中对教材编写的一个要求是“选文要局典范性，文质兼美，富有时代特点和生活气息”。事实证明，教材中选取的大多数课文都比较切合学生生活实际，贴近时代生活，贴近学生的年龄特征，并且内容上更注重了人文性特点，因此总体上比较受到学生的喜爱。但也有部分课文，学生理解

3、尚有困难，漫画的介入，能帮助学生深入理解课文。如浙教版小学语文第11册第五单元课文《将相和》，该文记叙的是战国末期的历史故事。由于故事发生的时间对小学生来说比较遥远，又因受年龄的限制，学生对发生在蔺相如和廉颇之间的矛盾理解尚显不足，学起来难免会感到枯燥乏味。为了帮助学生进一步理解课文，在学完课文后，我出示了漫画《针线之争》，使学生进一步明白：无论做什么事，都要以整体利益为重，发展合作精神，一个人的力量小，集体的力量大无比。学了课文《落花生》后，欣赏漫画《现在我有自信了》，告诉学生美不美不能只看外表，心灵美才是最重要的。2、利用漫画，

4、帮助解读古诗。古诗难懂。法国诗人梦希乐说：“诗歌是跳舞。”这个比喻准确地道出了诗歌独特的特点：其素材和语言，是经过提炼浓缩的。因此凡是对表达语意无重大关系的词语都被省去，上下句之间过渡性的说明也被略去。“难懂”主要表现在这里。这就需要读者充分发挥自己的想象，去填补诗句之间的空白，完整地领会一首诗的含意，然后在反复诵读中进入诗人给我们描绘的艺术境界，领略诗的“意境美”。对小学生来说，由于年龄的关系，读古诗只是为读而读，一知半解者居多，有的根本讲不出个所以然来，漫画的介入，为小学生解读古诗起到了极好的促进作用。如《滁州西涧》（韦应物）中

5、后两句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”由于诗中的意境与学生现实生活有一定的距离，理解起来比较困难，有了漫画就容易多了。你看，寥寥数笔，那春潮汹涌，涧水猛涨，郊野渡口，寂寥无人，空空的渡船在风雨中自在浮沉，悠然空泊的意境就跃于眼前，学生一目了然。读诗使人灵秀。多读好诗，既能陶冶情操，又会使头脑变得灵敏。多读诗歌，特别是那些配有漫画的古诗，对于锻炼自己的思维能力，培养想象力，锤炼表达语言，意义很大。儿童题材的诗更是充满童趣，相当可爱，简简单单就能打动人心。对于这一类的诗，不妨让学生来为它们配上现代版的漫画。如教学《村居》，可让学生描

6、画“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的情景。你瞧学生画的漫画，孩子让父亲快点，而父亲在背后气喘吁吁地追着喊慢点。这么富有创意的画面，有谁能说这不是童心在闪光呢！二、通过漫画，增添写作训练活力。九年义务教育小学语文课程标准指出：作文教学应培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、真心话，不说假话、空话、套话，要要引导学生展开想象和幻想，鼓励学生把想象中的事物写出来。漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃性等特点，给学生以较大的思维想象空间，对训练学生的想象作文，有较好的促进作用。1、利用漫画，使学生观察细致。达尔文曾

7、经讲过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些很快就要消失的事物，并且对他们仔细观察方面，比一般人强些罢了。”在研究中我们发现，学生对漫画的观察比作文课中对一般事物的观察要认真得多，落实得多。因此，我们有时采用先画后写的办法，在确定作文内容之后，先要求学生观察相应事物作画，再据画作文；有时先用画让学生观察后作文；有时以学生自己的作文为题材让他画成图画，当画画遇到瓶颈，无法成画时，再让他去观察，修改作文，使文图融为一体。漫画作品中的是与非、善与恶、美与丑、文明与野蛮，孩子们通过眼睛都能分清。丰富的作文题材也是靠观察和

8、想象得来的。由此可见，利用丰富有趣的漫画让学生在观察中展开想象的翅膀，说得洋洋洒洒，画得多姿多彩，写得活泼生动，有助于培养学生的观察能力，提高写作水平。2、利用漫画，使学生写作深刻。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作