浅析新课程下小学语文教学改革

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1、浅析新课程下小学语文教学改革（平昌县张公小学平昌636400）新课程改革强调学生的主体地位，教师就应该转换自己的角色，填鸭式的教学就不应该再在课堂出现。教师的教学观念教学方式的变化，在课堂应真正体现学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式。当然，这三个维度不是孤立的，而是互相联系和贯穿的。新课标、新教材、新的教学目标和评价体系，我们不能穿新鞋走老路。为此，新课标下的小学语文课堂教学，教师应该用心领悟课程改革的新理念，认真钻研新教材的特点，打造新的教学体系，让小学语文课堂教学真正“活”起来。一、新旧结合，更新

2、教师的教育理念其一，新课标新理念，并不是说教师要完全抛弃传统的教学方式。小学语文课堂教学需要改革，改革只是改掉旧的不适合新课标和新理念的教学方式,而对于传统的行之有效的教学方式应该加以继承。其二，教师在备课的过程中应该因地制宜地面向全体学生。每一个班、每一节课，学生都在变化，或者是人和内容在变，或者是层次在变，抑或是其他的变化，总之，教师的备课应顺势而变。其三，语文课堂教学应该是美的体现，填鸭式的满堂灌肯定会挫伤学生学习语文的积极性。课堂体现学生的主体性，应该给学生思考的空间、讨论的空间、动手的空间、发表看法的空间……这样，“活”起来的课堂，才不是死水一潭，才

3、会有美的呈现。其四，以学生为主体，并不等于放鸭式教学。课堂教学中，教师作为首席执行官应该引领和调控整个课堂。这其实对教师的素质和作用提出了更高的要求，教师不应该拘泥于语文课堂，而应该不断地学习，成为一个修养和学识的大家。其五，给学生的作业应该有一个度。这个度，要学生喜欢且跳起来应该能够达到才适宜。要学生喜欢，并不是简单地迎合学生，而是教师要让学生感觉到做这些作业是有意义的、愉快的。千万不要简单地布置“把生字抄写50遍”，试想，把手都写软的作业有谁喜欢？为什么不思考更好的方法呢？学生跳起来才能完成的作业，学生完成了才会兴奋。其六，是用教科书，而不是教教科书。教科

4、书不是唯一的，完全可以增减内容。而H，结合新课标、新理念和学生实际，教师可以自编校本教材。二、尊重学生，激发学生持久的兴趣小学语文课堂教学中，有的教师讲得眉飞色舞，学生却呼之欲睡；有的教师说得手舞足蹈，学生却没精打采。原因何在呢？其主要原因在于教师没冇尊重学生的需求，而只是一廂情愿地自我陶醉。尊重学生的需求，就应该分析学生的层次和兴奋点。不同层次的学生对知识的需求和兴奋点是不同的。课堂要面向全体学生，教师就应该找到一个平衡点，学生的层次和兴奋点就在这个平衡点上和附近。尊重学生的需求，教师的课堂教学就应该形式多样，听、说、读、写、査等等不一而足；教师讲、学生讲，

5、集体活动、小组活动等等交替进行；在教室、在野外都可以进行课堂教学；教材内容的取舍和交换也非常重要。比如，学习《春风吹》，教师可以把学生带出教室，在校园内设大课堂，让学生感受和体会杨柳绿了、桃花红了这些春天的景象，学生就会兴奋不己；学习《美丽的小兴安岭》，教师可以利用多媒体课件展示小兴安岭的四季风光，让学生说画面，从而导入课题；学习《在南极的日子》，本文小作者来到了南极，并把自己的所见所闻写成了日记，那同学们也可以把今天学习的感受写成日记呀;学习《十里长街送总理》就可以调整到1月8日左右来学等等。学生有一点学的兴趣容易，但要激发他们持久的学4兴趣就需要教师不断捕

6、捉或创设一个又一个学生的兴奋点。比如，学习《饮湖上初晴后雨》，可以引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？我们这里的堰塘可不可以比作西子呢？你觉得可以比作什么呢？这样通过学生切身的体会，既激发了学生理解课文内容的兴趣，又训练了学生的观察能力，同时极大地调动了学生学AI的主动性和积极性，提升了学生的素质。三、合作学习，提高课堂整体性质量“自主、合作、探究”是新课标的学习方式，合作学4是提高课堂整体性质量的重要一环。但是，在实际教学中，有的教师以为只要几个学生在一起探讨就是合作学习，其实这种理解是偏颇的。在一个班级里，教师让学生采取小组合作的方式学习，要引导小组

7、学生全体参与，既有分工又有合作才行。如小组合作讨论：为什么诗人把西湖比做西子呢？小组内砬有1人来主持，1人来记录,每一个人都要发言，最后小组有1人代表小组在班上发言，另冇1人作补充发言。这样的分工要经常交换。于是，每一个学生都会去思考，都要进行语言表达，同吋也必须学会倾听别人的发言，都要学会记录，学会提炼和概括众多的观点，会促进大家的进步。合作学习不是孤立的，合作学中同样有自主学和探究学＞J。针对一个问题，小组成员在合作学习中，每一个学生为了提出自己的见解，需要独立思考，即使是同样的见解，也有表述的不同与新颖之分，同样冇自主学习的成分。同样，小组每一个学生都会

8、针对文本或者课堂，或者小组主持人的问题