小学美术课堂需要快乐美术(论文)

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1、小学美术课堂需要快乐美术(论文)小学美术课堂需要快乐美术丁瑄《美术课程标准(实验稿)》指出:“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字,在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律,难以激发学生的学习兴趣,影响了教育功能的发挥。”经过多年的教学实践,我认为实施“快乐美术”教学,有利于完善学生的人格,培养学生的创造力,提高学生的审美能力。所谓“快乐美术”是指:让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式,它通过多种教学手段,充分调动学生的主观能动性,激发学生学习美术的兴趣,让学生感受到自身价值的实现,从而产生心理愉悦,获得成功的快乐和满足感,如何进

2、行“快乐美术”的教学呢?一、教学结构,师导生乐。一堂美术课的时间为40分钟,教师必须是导演而不是演员,要留更多的空间给学生。在教学实践中,我逐步摸索出一种结构模式:开课导入约7分钟,学生讨论、创作练习、评价作品,自评与互评相结合,在集体讨论的过程中,不断完善自己的作品,用集体的智慧照亮个体模糊的世界,这段时间一般为26~30分钟。最后,用2~3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间,激发了学生内在的潜能,让学生想象的翅膀飞得更远,充分发挥了学生的主体意识,使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中,培养了语言表达能力,增强了自信心,提高了欣赏美、鉴赏美的

3、能力。课堂上学生高兴,教师轻松,趣味盎然,其乐融融。二、教学启动,引情激趣。小学生活泼好动,好奇心强,自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中,我通过设计情境导入、谜语导入、游戏导入等方法,激发学生探究、创新的欲望,具有牵一发而动全身之妙,收到“课伊始,趣亦生”的教学效果。教学人教版第二册《自画像》一课,为了让学生抓住人物的特征,我设计在妈妈在超市寻找女儿的情景,让学生6幅画像中分辨出哪一张是玲玲,学生兴趣调动起来,依据玲玲的发型。脸型和衣装打扮,个个能很快的找出玲玲的特征。对学生来说,这种学习就是游戏。实践证明,在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性,能带给学生更多想象

4、的空间,陶冶情操,激发学习兴趣和热情,增强审美感受,激发求知欲,活跃学生的思维。三、教学过程,纵情取悦。一堂好课犹如一曲美妙的乐章,成功的导语是第一个奏响的音符,它准确、悦耳、动听,让教学过程铺陈出动人的旋律,使之高潮迭起,妙趣横生,达到“课继续,趣横生”的教学效果。1、创设情境,营造愉悦的氛围。小学生有意注意的时间不会持续很长,只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力,激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生有创造性的活动,维持学生学习的注意力和兴趣,教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十分重要的。曾听的《海底时装秀》一课,老师将不同种类的鱼经过电脑处理画的鱼很大,并把这些鱼取了好听的名字,如穿

5、花裙子的鱼,约会的鱼,去参加生日宴会的鱼等。先激发起学生的学习欲望,引导他们运用多种线条和颜色对这些鱼进行装饰。然后分组开“海底时装秀”,学生选自己最喜欢的鱼的作品。在此过程中,学生积极参与其中,乐此不疲,充分体验到美术课的乐趣,他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展,突出显示了美术学科的综合性。2、开拓思路,增强学生的信心。小学生求知欲、好奇心强,但囿于知识水平和经验的限制,在课堂上缺少发表独立见解的勇气和信心,发言时不够大方,语言苍白无力。另外,他们还受思维定势的影响,喜欢死搬硬套,模仿书上的作品,不愿进行自我创作,导致学生作业单调。因此教师要多

6、走到学生中间,努力发现学生的闪光点,及时予以充分的肯定。对学生创作过程中面临的困难,要尽快地引导他们找到解决问题的方法。满足小学生已经具有的“成功需要”心理,让学生感受到自身价值的实现,从而激发出更饱满的热情继续进行美术创作。人美版第四册《茂密的花》,课刚开始,学生们只会用简笔画——四瓣花,后来有一位同学在一朵四瓣花上又添加了一层花瓣,我立即将他的作品展示出来,表扬他敢于大胆想象。这位同学听到表扬后,满脸欣喜,随即又开始了更加大胆的创作。见此情形,其他同学产生了一种和他一比高下的心理,也积极动脑,突破思维常规,创作出了许多造型奇特的优美“花朵”。四、课堂结尾,激情延趣。一堂好课的结尾,对学

7、生所学知识起着强化作用,对学生的思维起着整理作用,对本课的教学内容起着升华作用,犹如一曲美妙的乐章结束时,让人感到余音缭绕,回味无穷,收到课已尽,趣无穷的教学效果。一堂美术课结束之后,不是学生学习的结束,而是第二课堂的开始。还以《茂密的花》为例,教学结束时我说:“改造沙漠是一件非常困难的事情,有许多科学家为之奋斗了终生,沙漠却仍在扩大。今天,小朋友们轻而易举地将一片大沙漠变成了绿洲,说明小朋友们是非常了不起的,希望你们继

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