浅谈初中《思想政治》课堂教学的创新

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1、浅谈初中《思想政治》课堂教学的创新O邓兴全（遂宁市安居第一初级中学校遂宁629000）【关键词】政治教学创新【内容摘要】《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念，新的突破。木文从激发学牛.浓厚的创新兴趣；营造宽松和谐的教学氛围；创设问题情景；培养学生的创新能力；幵展探宄式学习；改革对学生的学习评价方式几方面对教学创新进行论述。正文：《新课程》方案的顺利实施，关键在于课堂教学的改革。中学《基础教育课程改革纲要》指出：“在教学中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合

2、作的能力。”因此，《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念，新的突破。笔者根据近年来政治课堂教学的一些实践，从以下几个方面，“通过多种教学形式培养提高学生创新能力”的问题谈点认识。一、《思想政治》课堂中要激发学生浓厚的创新兴趣一位名人说过：“兴趣是最好的老师，它甚至胜过责任感。”的确，兴趣是所有人，当然也是学生获得知识、发展创新思维的强大内驱力。因此，老师在教学中应当使用牛.动形象或幽默风趣的语言吸引学牛.，激发学生的创新热情；用巧设悬念的方法，活跃课堂气氛,启迪学生创新思维;还可以根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，

3、在讨论中，老师适当点拨，启发学生进一步提出新的问题和观点；还可以设计出开放性的课题，让学生进行探究性学习。通过这种新奇、灵活、独特而有效的教学方法，大大地激发和培养了学生自主学习、解决问题的能力，增长了学生的兇识，知识由课内延伸到课外，理论联系实际，调动了学生求知的欲望。二、《思想政治》课堂中要营造宽松和谐的教学氛围人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与积极情绪，特别是与创新欲望密切相关。创新欲塱是一种发现和探求的心理需要。课堂教学要培养学生的创新能力，老师就必须成为学生学AI的伙伴，要鼓励学生大胆发表自己的见解，并认真听取学生的意见。对于

4、学生提出的各种奇异的想法，老师要选择适当的角度给予鼓励性的评价。在教学中，为提高学生的学习兴趣，老师要冇意识地引入“换位”方式。师生互换角色，让学生走上讲台。在所讲内容简单或与学生学习生活密切相关的章节吋，老师首先物色好一位学生主讲,并从指导思想、教学过程、教学体会等方面适当点拨学生。这样做既使学生感到新鲜、好奇，又让其从训练心理上的“要我学”转化为“我要学”。三、《思想政治》课堂应创设问题情景创设问题情景是指创设与教学0的、内容及学生的认知结构奋关的事物情景，激发学生发现问题、提出问题、进行创新学习的兴趣，促使学生进入探究的境地，引导学生体验创新的

5、喜悦，达到培养学生创新思维能力的目的。四、《思想政治》教学泣培养学生的创新能力爱因斯tt说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新能力的培养，不仅要求学生有提出问题的能力，更要求学生冇发现问题、解决问题的能力。思维是从提出问题开始的，创新思维是从分析问题开始的。因此，要引导学生学会提问，善于提问，敢于提问，学会自主地解决问题。由此可见，学生发现问题、提出问题、分析并解决问题的过程，就是一个真正学习的过程，同时,也就是一个创新的过程。五、《思想政治》课砬开展探究式学习探究式学习，是一种以学生探究为主的学主要是重视学习的过程和结果，知识的砬用，

6、学生的主动参与。学生创新精神的培养离不开探究式学习的教学方法。早期的创造研究表明：在课堂教学中，学生的创造精神更多的表现为学生创造性的学＞』能力。因此，通过教师的积极引导，让学生的创造性思维潜能，在毫无压力和束缚的自由讨论中得到不断地发挥。六、《思想政治》课堂还应改革对学生的学习评价方式《思想品德课程标准》指出：“评价应客观记录学生学习状况和思想品质的成长过程，关于学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，进行有针对性的指导”。为了加强学生创新能力的培养，还必须改革考试考核制度，建立多元化的评价机制。只冇这样，才能更好地激励学生进行学＞j、探索和创新。

7、我经过多年的教学实践，把学生政治成绩的评价分为考试水平测试和创新能力测试两大块。前者以期中、期末的笔试为主，约占60%，后者主要是学生平吋参与课堂教学活动的情况（包括冋答问题的次数、辩论、答辩、表演、小论文、社会调查和研究性学习等灵活多样，开放动态的测评方式。），约占40%。这样把学生的基本能力与创新能力有机地结合起来，从而改变了传统的思想政治课评价方式。对学生思想品德课程的学＞J，不仅要重视结果，更要注重发展变化的原因和过程。把形成性评价和终结性评价结合起来，定性与定量相结合，给予学生足够的机会展现他们的才能。学生情绪高，信心足，课堂效率高。综上所

8、述，老师是新课程改革下，课堂学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。在《思想政治》课的课堂教