《关于开展国家教育体制改革试点的通知》之浅解

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1、《关于开展国家教育体制改革试点的通知》之浅解《关于开展国家教育体制改革试点的通知》之浅解　国务院办公厅2010年印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号），一批改革目标明确、政策措施具体的教育改革项目完成备案程序，标志着国家教育体制改革试点工作的全面启动。　　作为教师，我们应在第一时间去解读这些文件，理解、深化其要求和内涵，如此，才能培养一种意识，才能自觉地应用到教学实践中.L.，真正做到并推动教育体制改革。　　从解读文件到教学实践，我们应该深入贯彻，全面思考。　　《通知》要求，深化教育体制改革要立足基本国情，遵循教育规律，解放思想，勇于

2、实践，大胆突破，努力形成有利于教育事业科学发展的体制机制。要坚持以人为本，着力解决重大现实问题；坚持统筹谋划，确保改革协调有序推进；坚持因地制宜，鼓励各地各校大胆试验。要以改革推动发展，以改革提高质量，以改革增强活力，使教育更加符合时代发展的要求，更加适应经济社会发展的需要，更加顺应人民群众对接受更多更好教育的新期盼。　　《通知》从专项改革、重点领域综合改革和省级政府教育统筹综合改革三个层面，确定了改革试点的十大任务：建立健全体制机制，加快学前教育发展；推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题；推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担；改革职业教育办学模式，构建现代职

3、业教育体系；改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量；改革高等教育管理方式，建设现代大学制度；适应经济社会发展需求，改革高等学校办学模式；改善民办教育发展环境，深化办学体制改革；健全教师管理制度，加强教师队伍建设；完善教育投入机制，提高教育保障水平。　　《通知》要求各地各单位要高度重视国家教育体制改革试点工作，要加强组织领导，确保责任到位、措施到位、保障到位；要科学制订实施方案，明确改革目标、进度安排、和配套政策，突出针对性、操作性、实效性；要建立督促检查机制，对试点项目跟踪调研，定期进行评估，加强检查指导，确保国家教育体制改革试点工作有序推进。要加强宣传引导，对实

4、践中的好经验、好做法、好成果，要及时总结，组织交流，加以推广，将改革不断引向深入。　　教育界流行着一句话：教师必须有一桶水，才能给学生一杯水！事实上师生之间的差别仅是水多水少的问题吗？如果学生的杯子不想装老师桶里的水，而是想装江里的水、海里的水呢？因为学生个人认为江里的水、海里的水对他更重要，而且老师桶里的水并不一定是他所需要的，就像便利商店里商品琳琅满目，但不见得我们要的东西就一定会在里面。在一个商店里买不到商品，我们可以到其他的商店去。我们有很多选择的权利，但是如果学生在老师那里装不到他想要的水呢？我们不得不开始反思现行的教育问题。　　每个小孩从一出生智力就处在不

5、断的发展中，教育的作用就是最大限度地挖掘孩子的潜能，找到最佳的发展途径，使小孩的智力得到充分的发展。但是长期以来，传统教学往往忽视了学生个性的发展。尽管学校课程一而再再而三地改动，但是教学大纲毕竟是按一般学生能掌握的标准来制定的，而学生的成长快学校课程一而再再而三地改动，但是教学大纲毕竟是按一般学生能掌握的标准来制定的，而学生的成长快慢不同，个体差异在所难免，再加上每个学生的学习能力、习惯更是不经相同。统一的教学忽视了这些差异性，扼杀了学生的创造性，同时也使学生的学习潜力难以得到发展。因此，教师应采取个性化的教学手段，针对每个孩子的不同学习情况和心理情况，有针对性地制

6、定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略。教师的教学应完全依据每个学生的个性、兴趣、特长进行施教，即学生需要什么便提供什么。除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康。　　笔者的教学思考：一是在人才培养体制改革上取得新突破，着力推进教育教学内容和方法、课程教材、考试招生和评价制度改革，探索减轻中小学生课业负担，推进素质教育的有效途径和方法。二是在办学体制改革上取得新突破，着力推进落实高等学校办学自主权，改革职业教育办学模式，改善民办教育发展环境，提高国内水平。三是在管理体制改革上取得新突破，着力建立健全加快学前教育发展的体制机制

7、，全面推进义务教育均衡发展、多种途径解决择校问题，深化高等教育管理方式改革、建设中国特色现代大学制度.L.。四是在保障机制改革上取得新突破，着力健全教师管理制度，加强教师队伍建设，完善教育投入机制，提高教育保障水平，推进教育信息化进程，提高教育现代化水平。　　任何时候、任何地方学习任何层次的任何东西，每个教育目标和教育计划都是根据每个学生的具体情况和要求进行制定，并且，可随时修改或调整教育计划、目标、方式或方法，真正意义上促进我国教育体制的改革，为我国的人才强国战略提供坚实的基础。　　21世纪初期，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国高等教