小学数学教学应让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程

《小学数学教学应让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教学应让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程小学数学教学应让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程三亚市河西区航运第一小学苏友【设计理念】新课程强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生去开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。本节课是一节简便计算课，为了突出新的教学理念，我在教学时，创设学生喜欢和熟悉的旅游情境，让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，

2、体验解决问题的策略的多样化。【设计思路】简便计算是小学中年级最基本的计算问题，它是在学生初步学会运算定律的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习连减做充分准备，使学生由简便计算发展到解题多样化，是培养学生速算能力的一次飞跃。基于以上认识，并结合设计理念，我认为本课的的教学目标是：１、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。２、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。３、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。为完成以上教学目标，本课教学设想如下：１、从学生已有的生活经验入手，激发学生探索知识的欲

3、望。本节课我充分发挥多媒体课件的作用，从学生熟悉的生活中巧妙地引导到怎样解决“李叔叔剩多少页没看？”这个问题中，激发了学生主动探索的欲望。２、合作交流，充分发挥学生的主体作用。本节课我采取了独立探究和小组合作的学习方式。通过讨论、交流找出解决问题的不同方法，然后在对比的基础上，使学生理解连减的简便计算。在思考与交流的活动中培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。３、设计多种练习，培养学生应用数学的意识。整节课以旅游为背景，在练习中，设计了“投票”、“春游”等活动，体现趣味性、知识性和应用性。学生把所学的知识运用到生活中，进一步培养了学生解决生活中

4、实际问题的意识和能力，同时增强了应用数学的意识。【教学过程】一、创设情境　激发学习兴趣本环节我首先让学生说一说，春暖花开的季节自己最想干的事情。（学生都说，春游）（在新课导入时，以轻松谈话开始，创设学生喜欢、熟悉的旅游情境，激发学生主动探究的欲望。）二、小组合作　探索新知（一）提供适当的思考空间，激发学生探索问题。这一环节，我首先用多媒体演示情境图，接着提问题：从图上能了解到什么？学生通过思考，最后提出了各种说法：生１：我了解到李叔叔正在阅读有关旅游的书。生２：我了解到李叔叔昨天看了６６页，今天又看了３４页。生３：我还了解到这本书一共有２３４页。接着我又问：这里要解决

5、的问题是什么？生齐答：还剩多少页没看？我又问：这个问题你们会解决吗？生答：会。（二）发挥小组合作的作用，培养学生解决问题的能力。我首先要求学生以小组为单位讨论。找一找，要解决这个问题，应有哪几种计算方法。同时出示温情的问题导问：１、你们是怎样想的？2、请你从同学们所列的算式中选择一个进行计算。【Ａ、２３４－６６－３４　Ｂ、２３４－（６６＋３４）　Ｃ、２３４－３４－６６】（这一环节我充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培养学生多角度分析解决问题的能力。）（三）提高学生选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。这一环节我让

6、学生通过讨论、比较、分析，最后总结出较为简便的算法。从而学会解题多样化的有效途径。【本环节使学生在讨论、交流的基础上、理解连减的简便计算，培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力，发展学生思维的灵活性。】三、实践应用　巩固新知活动一：准备几道题，让学生算一算，比一比，谁的方法简便。活动二：让学生用投票方式表达是否想去春游的意见。并想一想：弃权的有几票，怎样算才快？【这两个活动的设计，贴近学生的生活实际，加深所学知识的理解，使学生体验到数学的应用价值，增强学生学好数学的信心。】活动三：以请学生当小导游，替客人设计一个旅游方案。以小组为单位，天涯海角、大东海景区为背景，

7、提出可以用连减计算解决的实际问题。【本活动给学生提供了自主设计计算提出实际问题的空间，有利于进一步培养学生的创新和应用能力。】四、梳理知识　反思总结本环节我用提问的方式（这节课你有什么收获？）整理这节课所学内容。同时合理评价同学、同学互评在学习中的表现和收获，并提出不同见解和值得探究的问题。【本环节由“关注学生”走向“关注发展”，“凸现”了过程性、激励性。梳理知识时我不仅让学生总结了自己的学习成果，还开展了教师评价、学生互评、自评结合的师生双向参与、交流互动新课评价方法。同时也提倡反思问题和有价值的学习内容。】