浅谈职业中专英语分层次教学新说论文

《浅谈职业中专英语分层次教学新说论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈职业中专英语分层次教学新说论文论文关键词：自主动态分层分层次教学形成性评价论文摘要：按学生成绩编班进行分层次教学的常规做法，常常会带来班级的重新组织，学校的课程安排等诸多困难，学生的自尊心也易受伤害。如何避免以论文关键词：自主动态分层分层次教学形成性评价论文摘要：按学生成绩编班进行分层次教学的常规做法，常常会带来班级的重新组织，学校的课程安排等诸多困难，学生的自尊心也易受伤害。如何避免以上问题，能否就在英语基础参差不齐的一个“原生态”班级里进行分层次教学?“分层次教学新说”在这方面进行了理论探讨和教学实践，给了我们有益的启示与参考。由学生自主、动态分层入手，在课前、课

2、中、课后，进行分层次教学，使不同英语基础的学生在相同的时间内，学到尽可能多的知识。同时，自主学习能力也得到了培养和提高，从而实现共同进步的教学目标。分层次教学新说指的是无需按成绩优劣重新编班，直接在学习基础各异的班级里让学生自由选择A、B、C三个层次，由教师备案，实施自主、动态分层教学。A层即优秀组(预期成绩90分左右)，B层为良好组(预期成绩80分左右)，C层为合格组(预期成绩60-70分左右)。这样的分组是动态的，学生可以根据自己的情况随时调整，B层的某个学生可以升到A层，而A层的某个学生可以调整到B层。在教学过程中对不同层次的学生提出不同的要求，进行差异化的教学与学

3、习指导。学生为了保持自己的层次或上升一个层次，都得不断地努力学习。这种教法使不同层次的学生在相同的时间里尽自己所能，学到了尽可能多的知识，避免出现“吃不饱”或“吃不消”的现象。经过一段时间的训练，基础好的学生有较大的提高，基础较差的学生也开始变得乐学英语了，每个学生都找到了适合自己的位置，重新树立起学习自信心。下面我就课前准备、课堂活动、课后巩固等教学环节进行阐述，与同行们共同探讨。一、课前准备首先要指导学生选购词典和相关的参考书，以及利用手机和计算机在互联网上查找资料的基本方法。预习可以在课前，也可在上课伊始就安排时间进行。除此之外，教师还应对预习课文提出目标和要求，如

4、C层要求能看懂对话、短文大意；B层除了C层要求外，要找出好词句，划出不懂的部分，做好根据课文内容所设的阅读题：A层学生除了B层要求外，还要查找课文背景等有关资料。通过课前预习学生可以发现自己学习的疑难所在，增强了听课效果。二、课堂活动例1：对话在课堂上学习了高教版中职新教材(基础模块)Book1Unit8Activity5对话后，要求C层学生朗读、背诵这篇对话：B层学生除C层要求外，还要用相似的句型替换对话中的某些句子，如Couldyoutellmethelookingfor…及Go(straight)a-longthisroad.Tumright/left(atthet

5、raffic1ights).It’satthecorrierof…Street.It’snextto/attheendof/acrossfrom/near…等；A层学生除掌握B层要求外，还要利用教师提供的及自己所带的资料，根据不同情况说出、写出几段自编对话。例2：回答问题对C层学生一般提问用“Yes/No”就能回答的问题：对B层学生提的是客观题；而对A层学生则提问难度较大、内容较广、要求也更高的问题。如：在中职教材(基础模块)Book2Unit2Activity5新课导人时，问C层学生：“Didyondoany-thingspeciallastovieyousaoviet

6、alkabout?ore.MouseLovesRice.ScarboroughFair.等。四、评价方式为全面了解学生的知识和能力，激发学生学习英语的勇气，我们对学生的英语能力进行形成性和终结性相结合的评价原则，既要以一节课、一周、一个月评价一次的形成性评价，也要半个学期、一个学期进行一次的终结性评价。由于采取动态、积极和全面的评价方式，学生的自信心明显提高了。课前主动预习，上课积极发言，课后独立完成作业，爱好课外阅读的学生比例大大提高，考试成绩也有较明显的进步。英语课堂上逐渐形成了轻松愉悦的学习氛围，刚入学时的厌学、怕学英语的局面有了明显的改观。