班主任转化后进生研究

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1、班主任转化后进生研究摘要：本文试着从后进生的形成特点分析后进生形成的社会，家庭，学校等原因。并通过对后进生的个性心理，个性倾向性，性格和学习动机、学习需要等的分析，来进一步探讨后进生的形成。本文将重点放在班主任对后进生的帮教和转化方而，试着从后进生的心理方面、学习等方面来形成一种对后进生帮教的合力。关键字：后进生班主任转化一、后进生转化国内外研究状况转化后进学生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对学习困难学生的界定、类型、特点：学习困难学生形成的原因：学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详

2、尽的论述。在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的归因论中关于学习困难学生的论述及美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。在国内，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带领的“成功教育”课题组，

3、他们进行的“成功教育”课题研究成果曾获得国家级教育科研二等奖。他们的研究成果无疑给我们提供了非常有益的研究资料和启示。1983年，作为现代教育理论的先驱，美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳（Ed.少年期是形成个性倾向性的重要时期。这个时期的孩子各方面的发展都很迅速、突出，个性倾向性的发展也是如此。少年的兴趣比小学儿童表现出更加明确的目的方向性，兴趣的范围进一步扩一大。尤其突出的是，他们的兴趣出现了愈益明显的分化现象，而且爱好日趋稳定卜来，逐渐形成中心兴趣。例如，有的孩子可能特别喜欢某儿门功课，有的可能对某些科

4、技活动尤其偏好，这些对于他们今后的学习提高、生活定向和职业选择都有重要意义。在良好的教育条件下，少年还同时形成了一些良好的、正确的需要，如学习的需要、创造的需要、从事社会活动与交往的需要等，学习的动机水平也有了较大提高。尤其重要的是，他们还逐渐形成了比较明确的理想、比较鲜明的爱憎情感和态度，所以少年期是形成个性倾向性的一个十分重要的时期。青年早期是个性比较稳固地形成的时期。他们已具有比较稳固的个性倾向性，形成了自己独特的心理面貌。青年己形成比较明确的生活理想，并能与当前学习统一起来，因而比少年期更能深刻地认识到

5、学习的社会意义。青年的兴趣更加分化而且稳定，例如对某些学科的兴趣往往能和自己的理想、职业选择联系在一起。青年的兴趣范围更广，同时中心兴趣史加突出。青年在系统学习各种文化科学知识的同时，逐渐学会用科学方法分析各种问题，用一般理论原理理解具体现象，同时由于他们比较广泛地接触社会，参加各种社会政治活动，所以集体主义观点、劳动观点、辩证唯物土义观点也逐渐确立起来。青年渐渐对自然界和人类社会的种种事物和现象开始有了一定的系统的看法，这就标志着他们己经进入世界观形成的重要时期，即个性形成的成熟时期。（二）后进生的学习动机学

6、习动机是驱使学生学习的内部动力。学习动机与学习目的既有联系又有区别。学习目的是经过努力要直接达到的目标，而动机则是驱使人去达到这个目的的内部原因。例如，获得优异学习成绩，可以说是绝大多数学生都想达到的共同目的，可是，其动机却不相同。有的学生可能是出于父母之命；有的可能是慑于惩罚：有的可能是为了得到表扬和奖赏；当然，也有的学生可能考虑到将来长大了要为人民做贡献。可见，同一个学习目的，它可能由不同的动机所驱使。所以，有经验的教师不但要把学生学习成绩的好坏看作自己所要达到的教学目的，更要重视激发学生的正确的学习动机，

7、因为学生学习的成效，与其说是取决于学习目的本身，不如说是取决于学习动机。（三）后进生的需要动机是激励人为了达到某一目的而去行动的内驱力。那么，这种内驱力的源泉又是什么呢?人的动机，可能有两方面的源泉，一是外部的源，例如个人所处的环境特别吸引人或扰乱人等；一是内部的源泉，那就是各种各样的需要和欲望。（1）生长需要。生长需要可以说是儿童和少年身体发展的基本需要。有的男孩子经常喜欢登高爬树，走路非蹦即跳，有的喜欢舞棒弄棍，穷追穷闹等等，都是生年需要的正常表现。通常他们活泼好动，喜欢在各种活动中比试和增进自己的能力。如

8、果家长或教师不是从正面进行积极的诱导，而是消极地加以禁止，孩子就会感到有一种不能理解的束缚，这在客观上就是“剥夺”了他们正常的生长需要。我们知道，凡是得不到满足的需要，希望能得到满足的欲望就越加强烈；正当的、合理的需要不能满足，就会用变相的、不当的方式去补偿。这样一来，他们就会背着教师和家长做出更多使人担惊受怕的举动来，因而变得越加麻烦和不好教育了。（2）交往需要。孩子到了一定的年龄阶