浅谈提高数学课堂教学效率的方法论文

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1、浅谈提高数学课堂教学效率的方法论文要提高学生的数学成绩和数学能力，就必须提高数学课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“轻负高效”的问题。再简单一点就是要向课堂40分钟要质量。那么怎样提高课堂教学效率要提高学生的数学成绩和数学能力，就必须提高数学课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“轻负高效”的问题。再简单一点就是要向课堂40分钟要质量。那么怎样提高课堂教学效率？下面我谈谈一下自己的看法。一、创设数学问题情境激发学生学习兴趣有人说，数学枯燥乏味，我想他只是

2、看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学、多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生。良好的开端是成功的一半，一节课也是如此。以往的数学课大多开门见山，久而久之，让人觉得严肃沉闷、枯燥乏味。如果能够在数学课上创设一个好的数学问题情境，让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，课堂就会充满朝气、充满活力。特别是新教材更加强调从学

3、生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。二、改变数学课堂教学模式，提高课堂效率。在数学课堂教学中，要改变以教师为主体的填鸭式的教学模式。教学模式要落实到学生为主体，教师为主导的多种教学方式方法相结合上来。（一）、适当体现教师的主导地位。以教师为主导，以学生为主体的教学策略，决定教师的角色首先应是一名策划者，功夫在课前。如何引入课题，如何去诱导、激励，如何创设情境启迪思维，…

4、…，这一切，都需要课前精心的策划、筹谋和设计。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一

5、次课做准备(二)、充分发挥学生的主体作用《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人。而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，在数学课堂上，几十个学生面对一个老师，教师往往课前要精心策划教学过程的每一步，千方百计的要在课堂上主导几十名学生的思想，这种方式没有充分考虑学生的主体作用，对学生思维活动的产生束缚，它的弊端日益突出。三、合理利用各种教学手段，加深学生理解。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用

6、多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。而我们现在很多学校都具备了使用多种教学手段的条件。所以我认为：1、多媒体课件在数学课堂教学中的应该经常使用。在课堂教学中，多媒体是教学信息的平台，也是传输信息的工具和手段，因此利用计算机辅助教学的课件不仅可以传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂教学的气氛，它为学生创造了一个很好的学习氛围，由于它的应用，不仅活跃了课堂气氛，化静止且枯燥无味的知识点为鲜明有趣的动画，更激发了学生学习的积极性

7、、主动性和参与性，实现了课堂教学的重点突出、密度增大，在学生兴趣得以激发的同时，教师的“负担”得到了减轻。2、实物、挂图、图片、幻灯片、模型等直观教学手段不能抛弃。根据当前农村学校的实际情况，针对学生的思维具有明显的直观性，形象性这一特点。我经常用实物、挂图、图片、幻灯片、模型等直观教学手段，采用游戏、竞赛等方法，同样也可以让课堂教学充满生气，学生学得生动活泼，从而达到提高课堂教学效率的目的。四、培养学生学习习惯，提高学生自学能力。我们的教学目的不仅是要让学生学懂知识点，还要让他们学会如何学习，有

8、的学生学不好，不是不用功，而是由于没有掌握科学的数学学习方法，学习效率很低。由于学生不会学而导致不愿学，教师要向他们介绍学习数学的方法，培养他们的学习习惯，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。良好的学习习惯可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。那怎么培养学生好的数学学习习惯呢？我认为：首先，要让学生明确如何预习。一般在教师上课前都会布置学生进行课前预习，以达到学生带着问题听课的目的。但检查就会发现，很多学生都没有按要求进行预习，只是稍微浏览了一下书本而已。造成这一结果的原因是教