浅谈《牛津初中英语》教材vocabulary 板块的教学现状及教学建议论文

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1、浅谈《牛津初中英语》教材vocabulary板块的教学现状及教学建议论文论文关键词：牛津初中英语vocabulary板块词汇教学论文摘要：本文分析了《牛津初中英语》教材中vocabulary板块的特点，指出了vocabulary板块教学中存在的误区，探讨了创新vocaubulary板块教学、提论文关键词：牛津初中英语vocabulary板块词汇教学论文摘要：本文分析了《牛津初中英语》教材中vocabulary板块的特点，指出了vocabulary板块教学中存在的误区，探讨了创新vocaubulary板块教学、提高英语词汇学习效率、培养学生综合语言运用能力的有效方法。《牛津初中英语》教材(译

2、林版)每个单元均由icstrip，mar,Integratedskills,Studyskills/Pronunciation,Maintask和Checkout九个板块构成。每个单元均以icstrip或aintask写作部分时，就不会有畏难情绪。如果教师初中三年能一直坚持注重词汇部分的教学，注重训练学生对词汇的积累，学生就能在进行听说训练时不会因为不认识单词而听不明白，说不好英语；阅读时遇到生词就能运用词汇知识去猜测词义，从而提高阅读速度，加深对文章的理解；在写英语作文时就能有话可写，善于表达。四、vocabulary板块的教学建议依托语境进行词汇教学已成为初中英语教师的共识。现行教材的

3、编写多围绕中心话题展开，在特定语境中让学生感知和学习新知。授课教师应站在单元的高度，围绕单元主题，精心设计学习目标词汇所要依托的语境，从语篇入手，在语篇中结束，设计多样的词汇练习，使学生对所学词汇产生认知深度。在语境设计合理的前提下，本人建议采用下面方法进行词汇教学。1.注重传授词汇基本知识Vocabulary部分有很多对词汇基础知识的介绍，如构词法的派生法、合成法、转化法，以及同义词、反义词的运用。教师在教学中通过对词根及前后缀的分析，可以帮助学生熟悉和掌握词的构成规律，更好的学习词汇。如用un--,dis--,mis--,non--,in--(在字母m前用im--,在字母l前用il--

4、,在字母r前用ir--)等前缀可以表达否定意思；用--ness,--tion,--ism,--ee,--er,--or,--ar,--ian,--ist等后缀可以构成不同类型的名词；用--ful,--ive,--ia等后缀可以构成形容词；用--en,en--,--ize等后缀可以构成动词。合成法和转化法学生容易理解，只要教师在教学中多注意总结归纳，学生很快就会形成自己的判断力。2.用词造句，熟练运用用学习的新词造句是一种让学生掌握新词的简单实用的方法。通过造句，学生会考虑该词的词性，用在句中的形式。教师可先进行补全句子，英汉互译练习给学生作好示范，然后再进行造句练习。3.开展生动活泼的会话

5、教学会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言运用方式的一种。也就是说，它既是教学手段，又是教学目的。通过运用所学词汇与同学对话，把呆板的词汇运用到鲜活的生活中去了。4.引导学生通过阅读增加词汇量每个单元的Vocabulary部分教完之后，教师可选择一些与本单元话题相关的阅读材料供学生阅读，从而进一步扩大学生的词汇量。5.编写小故事，加强作文教学利用新词编写小故事表演也是掌握词汇的一种好方法。学生准备节目的过程就是灵活运用的过程，看别人表演的过程也是汲取别人长处，改正自己错误的过程。教师也可进行半开放式的写作训练，经过坚持

6、不懈的训练，让学生不管拿到什么话题，都能写出像样的作文。五、结束语教师在课堂教学中要注重课堂示范，加强学习策略的指导，帮助学生形成有效的词汇学习的策略；同时还要注重学生主体的积极参与，关注课堂上的精彩生成，达到最佳的教学和学习效果。