高中英语阅读中的障碍分析及对策研究

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1、高中英语阅读中的障碍分析及对策研究摘要：本文旨在通过分析学生阅读中遇到的障碍，探寻高中英语阅读学习及教学的有效手段，以帮助学生克服这些障碍，走出误区，提高学习的兴趣和效率，最终使学生能够取得理想的成绩关键词：英语阅读；读的障碍；语言知识；语篇；文化背景；主观感情；阅读习惯一、引言在外语学习中，阅读能力是语言能力的一个重要方面，也是考试的重点和难点。有很多学生想提高自己的阅读能力，可努力了很久也没有多大进步。其实，影响学生阅读能力提高的有很多障碍，包括语言的障碍，如词汇和语法。当然，也包括很多非语言的障碍，如语篇、文化因素、情感及方法策略等。本文试对各种因素进行分析，然后探索出一些

2、切实可行的方法，帮助高中生消除英语学习的障碍，提高阅读的兴趣及能力。二、英语阅读的障碍1.语言知识的障碍语言知识的障碍，对于高中阶段的学生来说主要包括两个方面，即：词汇的障碍和语法的障碍。第一，词汇方面的障碍主要是词汇量不足和不能灵活理解单词在不同语境中的意思。英文阅读理解最根本的是对词汇的理解。掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。学生在阅读过程中因为频频遇到生词而导致阅读不能连贯进行，直接影响学生的理解程度、阅读速度和阅读兴趣。更严重的是，这样的阅读会令学生对英语阅读产生恐惧或厌烦心理，对学生的阅读产生不利的影响。第二，语法方面的障碍主

3、要在于长难句和复杂灵活句子的理解。词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,或是交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象。由于学生语法知识的不足或不系统，导致学生在遇到此类句子时，既不能如母语一样根据语感理解句子意思，又不能通过正确的句子结构分析来理解句子意思。这两种因素加在一起，构成了英语阅读中最大的障碍。2.语篇障碍阅读教学强调语篇结构和语篇语义的完整性。传统的阅读教学总是把篇章中的词汇和结构看得很重要，阅读理解大多停留在句子层面上，学生获得语篇意义也基本上是把各个句子意义相加得出的意义总和。这种理解只是对文章表层信息

4、的理解，所以学生经常会在阅读中感到虽然读得很辛苦，但阅读速度很慢，而且理解也不全面，因为他们忽视了句子与句子之间是有联系的，他们没有从更大的语境范围去获取语义。3.文化背景知识的障碍文化背景知识是阅读文章时所必备的，缺之会对阅读理解带来障碍。有些同学阅读文章时,对源语国一些特有的习语、典故或惯用法的文化背景不了解，往往会导致望文生义，从而造成阅读障碍。事实表明，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗、习惯，就越能理解和准确地使用这一语言。比如，对于“dog”这个词的理解。“dog”即中文“狗”的意思。我们中文中常见的落水狗、丧家狗都是贬义词。所以如果在阅读中看到“l

5、uckdog”或“Loveme，lovemydog”这样的说法，学生一般很难理解。这就需要学生对英语国家的文化背景有一定的了解。在欧美国家，人们对狗非常喜爱，常常把狗看做是家庭成员。所以在英语中，“dog”并不具有贬义。“luckdog”是幸运儿，“Loveme，lovemydog”是爱屋及乌。4.学生主观感情的障碍阅读是一个复杂的过程，并不是简单的认识每个单词、每个句子就是完成了阅读。阅读理解过程是一种利用先前的知识对要阅读的材料进行理解的过程，是一种读者的思维过程和阅读材料进行交流的过程。在这个过程中，作为阅读主体的人，起着至关重要的作用。而在传统的英语教学中，教师只注重传授

6、基础知识，而忽视了英语作为文化载体的作用。这就导致学生只把英语看做是考试科目，把阅读看成是做题，逐渐失去对英语阅读的兴趣，甚至造成对阅读的畏惧、焦虑、急躁等情绪。这种负面情绪导致学生在阅读过程中心理紧张或不感兴趣，极大地影响了阅读能力的提高。5.阅读习惯的障碍不良的阅读习惯也是学生形成阅读障碍的原因之一，有的学生虽然语言基础知识扎实，知识面广，但阅读速度慢，效率低，其原因之一便是不良的阅读习惯。高中学生英语阅读中的不良习惯主要有以下几种：1).阅读时以单词为单位，逐词逐句阅读，而不以意群为单位。2).阅读时常常用汉语口译或心译。这是学生认为只有把阅读材料的每个句子翻译成汉语，才能

7、更好地理解文章大意。3).阅读时回视重读。有回读习惯的学生担心还没有理解和记住刚读过的单词或句子的意思，因而回头把刚看过的单词或句子再度一遍。学生的这些不良的阅读习惯不仅降低了阅读的速度，也严重影响了其对文章的整体理解。三、克服英语阅读障碍的应对策略高中英语教学大纲指出：高中英语教学应该“侧重培养学生的阅读理解能力”，并提出了具体要求。近几年的高考英语试题不仅加大了阅读量，试题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考察。因此教师必须注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读