《操作系统原理》教学方法探索

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1、《操作系统原理》教学方法探索《操作系统原理》教学方法探索操作系统是计算机系统的基本组成部分，它在整个计算机系统软件中占据核心地位，在计算机技术不断更新和完善的今.L.天，无论是硬件技术还是软件技术的变革都会在计算机操作系统的设计技术与使用风格上得到体现。　　普通用户只需要了解操作系统的外部功能，而无需了解其内部实现细节，但对于计算机相关专业的学生来说，操作系统是重要的一门专业主干课程，不仅要象普通用户一样会使用它，还要了解它的设计与实现原理，在此基础上利用计算机去开发各种软件，解决复杂的应用问题。　　1、操作系统课程的特点　　操作系统课程中很多概念如

2、进程、线程等都比较抽象，涉及的知识内容又十分广泛，涉及到硬件、编译、数据结构等内容，这就要求学生不仅要有很强的抽象思维能力，而且要有很好的微机原理、编译原理、程序设计、数据结构等相关课程的知识基础并把它们融会贯通的能力，这给学生在学习过程中造成了相当的困难。　　计算机专业的学生学会C语言能够设计简单的程序，学会FLASH会设计一个简单的动画，这样的教学内容学生能够看到效果，学习兴趣往往较高。而操作系统原理等一些基础理论课程很难见到实际的效果，即使学习完这门课程要求学生设计一个操作系统也是不现实的，因而学生造成了没什么实用价值的心理，主观上不重视它的学

3、习。加上理解的困难，大多数学生认为操作系统既枯燥又没有实用性，学习起来浪费时间和精力。　　2、教学手段的改革　　传统的教学手段单一，理论与实际脱节。灌输式教学方式强调授之以鱼，而忽视了学生能力的培养和提高，难以调动学生的积极性，致使学生缺乏对操作系统课程的学习兴趣，难以掌握操作系统原理的精髓，因此积极探索形式多样的教学方式具有十分重要的意义。教学于段改革的目的就是要转变授鱼为授渔，提高学生自身的综合素质，培养学生的创新能力。　　教师可采用以下教学方式提高学生的学习兴趣，培养学生的创新与学习能力。第一，启发式与互动式教学。教师可根据课程内容，分别采用教

4、师主讲、师生互动、学生报告、教师总结；分组讨论与师生互动，分组辩论及教师评判等方式。为了提高教学效率和教学效果，教师需要对教学内容精心挑选，有效地组织和充分地准备。第二，借助多媒体技术和网络技术提高教学效果。教师应利用形式多样的多媒体表现形式，将抽象的概念和原理以生动形象的图形、动画等形式展现出来，变抽象为具体，提高学生的学习兴趣。教师可采用网络辅助手段，利用网络课件、网络作业、网络测验、网络答疑、电子邮件和案例设计等多种手段提高交流和互动的机会。第三．重视实验教学，提高创新能力。教师应设计多层次实验，包括基础理论模拟实验、设计性实验和课程设汁型综合

5、实验。教师可将课凑、课外结合，鼓励学生组成兴趣小组，激发学生的学习兴趣和合作精神。第四，拓展课外教学，直接参与科研。教师可鼓励和推荐学生参与教师的科研，或到企业参加操作系统的模块设计和开发工作，提高学生的科研能力和创新能力。　　3、加强实践环节　　操作系统是一门实践性很强的课程，但目前国内的教材几乎都只重理论、轻实践。其实要想学好操作系统的基本原理和实现方法，除了读懂理论之外，最好的方法就是在实践中学习。　　在实验内容上，如果实验环境允许，可以通过虚拟机让学生自行安装Unix或Linux等操作系统，进而在虚拟机上对处理机、存储器、设备等进行管理，因为

6、这类多用户、多任务的操作系统较Windows更能直观地反映操作系统对软硬件的控制。如果实验环境有限，也可在Windows操作系统下，通过系统监视器对内存换页、交换文件大小等进行监控，让学生不仅仅停留在感性认识的基础上，对理论知识的进一步理解起到事半功倍的成效。　　4、改革考核方式　　操作系统传统的考核模式僵化、考核目标狭隘。教师考试的目标是对自己讲授给学生的知识的检验，学生考试的目标是为得到一个好的成绩以证明自己获取到了知识。就考试内容而言，仍然是课堂、教师、教材为核心命题，导致学生考前背笔记，考后全忘记。在这种模式下，考试的目标仅仅是为了一个高分的

7、目标，而不是为了培养学生综合能力，从而造成了大学生高分低能的现象。大多数高校的操作系统课程考核方式仍然单一，期末一张卷，注重理论知识，忽视技能、操作实践能力的考查，这样的考核方式弊端在于不能全面反映学生的真实水平，阻碍了学生平时创造性学习的积极性。　　转变考试观念。高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。这就要求我们必须转变以考试分数为衡量教育成果唯一标准的考试制度。　　打破单一化的考试

8、模式，有助于对学生以掌握的知识和能力进行全面的考核。考题要对课程内容具有足够的覆盖率，也要能涵盖所确定的教育