浅谈对小学语文教学互动性的提高论文

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1、浅谈对小学语文教学互动性的提高论文在教育教学过程中，仅仅是教师的说教是不行的，还需要学生的互动。而小学阶段的学生年龄小、自主能力差，试想，在批评不断、指责不停的环境中，一颗受压抑的心灵怎么能够积极地去思维，怎么能够去掉压力在教育教学过程中，仅仅是教师的说教是不行的，还需要学生的互动。而小学阶段的学生年龄小、自主能力差，试想，在批评不断、指责不停的环境中，一颗受压抑的心灵怎么能够积极地去思维，怎么能够去掉压力奋发向上取得好成绩呢？过多的批评、指责压抑了学生学习的自信与积极性，致使悲观厌学，使学生不能清醒地认识自我

2、，反思自我，矫正自我，调控自我，完善自我，学生自主学习，自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养。那么，我们的教师是否可以采用赏识激励的教学策略，因材施教，以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使这些所谓差生能在愉悦的学习状态中茁壮成长。１游戏与竞赛测试游戏法教学现在越来越多地应用于中小学教学实践中，被证明是一种极为有效的手段。边学习边游戏，寓教于乐，使学生在轻松愉快的环境中，自然的接受知识，而浓厚的学习兴趣又会使他们产生进一步学习的求知欲，从而形成良性循环。竞赛、测试法教学同样也是激发学生克服困难、积极向上、

3、取得优良成绩的有效方法.许多实验研究表明，在竞赛、测试的过程中，学生获得自尊和自我求成的需要更为强烈。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数学生在比赛的情况下，学习要比一般没有比赛的情况下要好得多。在职大、电大的教学中，教师经常采用的随堂测试、阶段测试、期中测试、期末测试和模拟测试等都是行之有效的办法。当然，竞赛、测试法教学要适度，否则，使学生产生怯场心理，从而加重学生负担，会因失败而丧失信心和兴趣。２以心灵沟通激活内心需求教育者，即教师和家长，在与学生进行心灵沟通的过程中，理解学生的所作所为，所感

4、所想，捕捉、分析、把握学生内心需求，激发、挖掘、调动学生的内心需求，是赏识激励学策略的本质特征。当学生有了进步时，最需要得到的认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生到委屈时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持……只有教育者的赏识激励符合被教育者的心理需求，赏识激励才能产生预期效果。以心灵沟通激活内心需求是教育者与被教育者的理性对话和情感互动。３用内部正因素战胜负因素每一个学生身上都有优点与缺点，都会表现出

5、积极与消极，都可能发生对与错。有的学生可能在某一方面、某件事情有自己的优势，可能在另一方面或另件事情上暂时处于劣势；有的学生由于周围环境条件使其呈现了某些优秀品格，而有些潜在的能力和品质暂时还没有显露出来。赏识激励策略，就是要求教师要善于挖掘、调动学生身上的积极因素，要引导学生善于用其自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内力去进行自我发现，利用学生的兴趣和内力去激活隐藏着的潜在因素，利用学生内在需求对自身某些不定向、不规则因素进行调节。充分运用学生内部的正面因素去战胜自身的负面因素，学生的潜能才

6、能得到开发，学生的情感才能得到调动，学生的努力才能获得成功。４鼓励法教学正确评价、及时表扬与鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化形式。它可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感。不少国内外心理学家的研究证明，教师以温和、热忱、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责、否定的效果好，表扬、鼓励多于批评、训斥可以更好地激发学生的学习积极性。这无论对于少年儿童还是成人都是适用的。心理学家告诉我们，无论做任何事情，人们都希望自己获得成功，每当成功时，就会感到自己的价值得到了别人的承认，就会产生一种精神上的快慰，即

7、我们常说的成功感。让学生经常感到成功的快乐，会大大激发他们的求知欲，主动在知识的海洋中畅游。成人学习英语存在很大的障碍，就是怕别人笑话，不敢张嘴。教师应从心理上消除他的顾虑，引导学生从最简单做起，读准一个单词，朗读一段课文，翻译出一个句子，正确选择一个答案等，让他们觉着虽然有困难，但是通过努力他们一样能够取得进步，切实感到成功给他们带来的喜悦。教师注意由浅人深，由简到繁，循序渐进，不断加大难度、深度，同时不断给予鼓励，让学生满怀希望、充满自信地投入到更深层次的学习当中。如果受到别人的称赞，一个人就会感到愉快和喜

8、悦。英国一位学者威廉詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己加以赏识。”称赞是激励人们工作和生活的动力，哪怕只是一句简单的赞美，都会使人感到无比的温馨。教师对于学生取得的每一点进步，都要及时给予肯定，或口头表扬或书面表彰，甚至一定的物质奖励。采取微笑的方式。微笑代表着友善、亲切和关怀。微笑不需要花费什么力气，却能使人感到舒服；微笑是热情友好的表示，是一股温暖的春风，是学生奋