高中历史教学如何落实情感、态度、价值观三维目标

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1、高中历史教学如何落实情感、态度、价值观三维目标【摘要】：高中历史教师要以新课程的理念为指导，建立新型的、民主与和谐的教学环境，通过历史教学过程中的知情互动等途径实现情感态度价值观教育；并且高中历史教师要充分利用各种教学资源丰富课堂教学手段，激发学生历史学习兴趣，启迪学生的心灵，进行审美观等方面的教育。【关键词】：高中历史；情感态度和价值观情感，是指学生在学习的过程中所体现出来的热情、兴趣、感触等内心体验；态度，既指学生对学习的态度，也指由此而升华到的对生活和人生的态度；价值观，是指对事物和社会现象的总的看法。从情感到态度再到价值观，是由低级到高级的三个层

2、次，是不断地由外显到内化的过程。情感态度价值观的教学目标，教师在教案设计中所表达的教学意图往往是含糊的，实施中很难落实情感教学的目标。传统的教学论研宄忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。历史课不能进行直白的思想教育。《普通高中历史课程标准（实验）》在情感态度价值观方面提出了具体的要求，那么如何达成情感态度价值观教育则是广大一线教师努力的方向，本文试结合新课程高中历史教学的实践对情感、态度与价值观教育的实现途径与方法这一问题进行探讨，谈点自己的拙见，请同行批评指正。一、高中历史情感态度价值观教育的实现途径（一）教

3、师要确立新课程的教育理念。历史教学新理念包括历史教学目标、过程、手段和评价四个方面。在历史教学目标新理念方面特别强调教学目标要以学生的发展为根本出发点，关注学生人文素养的培养。在新一轮的历史课改中，提出了“情感态度与价值观”的目标，把历史教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来，关注学生自身的成长。历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度价值观的精神财富，历史教师有责任通过这些精神财富培养学生良好的心理品质。如提高学生的社会性情感认识、陶冶学生的品德情感、锻炼学生的品德意志、培养学生的品德行为习惯等。（二）教师要建立新型的师生关系，为调动与培养学生情感意

4、识提供民主、和谐的环境。民主平等的教学氛围满足了学生安全的需要。学生只有在安全的环境里，在归属于他（她）的集体中才能体验学习的快乐，才能激发学习的潜力和创造性。1.教师要倾听学生的意见，与学生沟通情感。历史老师要以诚恳的态度倾听学生的意见、建议和自由的表述。其中包括身势语（眼神、表情和体态所传达的语言）。以平等的身份与学生在学术上和感情上沟通。2.教师要做到“接纳和尊重”学生。我们尊重每一个学生，承认“个体学习者各自都具有特殊的学习方式”，愉快地接受和尊重学生的个体差异，不搞统一标准。在一个相互支持、相互欣赏、彼此接纳的和谐氛围中，学生可以真诚地袒露自己

5、的心扉，表现出最真实的一面。让每一个学生的个性都获得充分发展，培养出健康向上的人格，这样的氛围才有利于学生的心理健康发展。（三）教学过程要知情交互。历史教学既是引导学生寻觅人类创造物质文明和精神文明的过程，也是引导学生从历史发展的轨迹中探索未来世界发展趋势的社会活动。在历史学习中，既有针对学科知识与能力的追求，也有丰富而又温馨的情感交流。不难看出，历史教学过程是一个知识与情感紧密交互的学习和体验过程。学生在历史教学中体验与理解历史独特的魅力，培养历史意识，开发历史智慧，使历史学习成为成长过程中不可替代的学科。由此可见，尊重学生心理发展规律，充分发挥认知和

6、情感在学生全面发展中的作用。二、实现高中历史情感态度价值观教育的方法（一）对学生进行审美观的教育。从宏观上讲，审美教育就是要培养学生欣赏、鉴赏美的能力，从而形成美的品格、美的素养。从微观上看，在高中历史教学中，我们还要从历史教材（当然包括其他历史资源）中挖掘实施审美教育的素材，对学生进行具体的审美观教育。历史教师应全面掌握教材，充分挖掘教材中美的素材。如对历史人物的评价，一般是看其所作所为，对社会是做了贡献还是危害社会，再对其综合评价。尤其是中学阶段，青少年学生的人格、心理发展都还不成熟，容易受到影视剧、网络的不良影响，对中学生进行辨美丑、分真伪、识善恶

7、的审美教育很有必要且意义重大。只有当他们分辨了美和丑，才会以此标准去认识真与伪、善与恶，才会在正确的道路上追求“真”、“善”、“美”，否则将掉入无尽的深渊。（二）充分利用各种教学资源丰富课堂教学手段，激发学生历史学习兴趣，启迪学生的心灵。历史教师要创设各种教学情境，让学生走进历史现场，与历史人物“对话”，获取情感体验；通过扮演历史角色，开展辩论，明辨真理，树立正确的历史是非观；通过丰满历史人物教学，培养学生爱国主义的价值观；用真挚的情感帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。历史教师要有强烈的角色意识，通过移情，烘托强烈的历史情境，让学生在体验历史的基

8、础上，既要深入历史，与历史人物同呼吸，共命运，进行心灵的碰撞，情感的交流；又要站