[初二英语]课题研究报告

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1、吉林省教育科学“十一五”规划重点课题《初中信息化教学资源开发与应用的研究》课题研究报告长春市第104中学课题组《初中信息化教学资源的开发与利用研究》是吉林省十一五规划重点课题。本课题于2006年12月开题，经过历时四年的研究与探索，现课题各项研究工作基本完成，已完成了预期的研究任务，达到了预期的研究目的。现将研究课题的研究过程及成果总结如下：一、课题研究的出发点和理论依据（一）课题研究的出发点信息技术的发展，使社会对人才的需求越来越高，也对教育提出了更高的要求，传统的教育资源和教育教学方法已远远不能适应信息化社会的迫切需要。学生获取知识的渠道日益

2、丰富，多媒体设备在教学中的广泛应用也使教师教学方法、手段也发生了很大的变化，与此同时信息化教学资源的建设就显得更为重要。我们需要什么样的教学资源，如何能让这些教学资源在教学中发挥更大的作用。在信息技术与学科整合的过程中，整合点选择不准确。如何让学校投入大量资金购置的软硬件设备在实际教学中发挥重要作用。本着这样的分析，我们申请了吉林省十一五规划重点课题的研究，并且获得批准。在课题研究过程中，与新课程改革相结合，以学校发展实际情况为背景，通过信息技术与教学整合的实践过程的研究，我们对初中信息化教学资源的建设进行了探索与思考。如何应用信息化教学资源构建

3、新的教学模式？教育信息化要求教师应具备什么样的素质？在信息技术与学科整合的过程中，如何准确选择整合点？如何让学校投入大量资金购置的软硬件设备在实际教学中发挥重要作用？……这一系列问题都是成为我们课题研究的目的所在。（二）课题研究理论依据《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“14积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教师及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”在新课程改革中对信息化课

4、程资源的建设提出了明确的要求，原因在于建构主义的认知理论认为，学习是在教师的指导下的以学生为中心的学习，它既强调了学生的认知主体作用，又重视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助、促进者，而不是知识的传播者与灌输者。在信息化的教学环境下学习，教师和学生在"教"和"学"的过程中，所扮演的角色发生了变化。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。以认知学习理论为指导，可以更加重视学习者的学习过程，重视师生双方的共同活动，有利于学习效果的提高。基于这样的观点我们做了如下研究工作。二、课题研究的内容以及取得的成果课

5、题我们重点做了三个方面的研究并取得了相应的成果。首先，对于信息化的课程资源进行了分类；第二，分学科对资源进行收集、整理、二次开发、应用、检验效果，也就是对资源开发与应用的过程；第三，对信息化资源进行评价。（一）信息化课程资源的分类1.操作与练习型其特点为，所提供的教学方式是逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。当学生答对时，计算机予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆;当学生答错时，计算机给予适当提示与帮助,或者让学生再试一遍。操练与练习的问题相当多，

6、直到学生对该知识或技能的掌握达到要求为止。这种学习资源象教师提问一样，可帮助学生复习和巩固已学知识。2.虚拟实验虚拟实验实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。虚拟实验室是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源虚拟，并通过计算机进行实验教学管理的综合性的开放型的实验教学环境，其重要意义是使得实验室在时间和空间上得到延伸。14虚拟实验室实际上就是指在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境，不同

7、之处在于虚拟实验室中操纵的并不是真实存在的仪器和设备，而只是以软件仿真来模拟已经存在和使用的设备。3.教育游戏教学游戏提供和控制一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果，教学游戏强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。切切不能将其等同于那些以娱乐为目标的电子游戏。电子游戏没有教学目标，没有教学内容，也不考虑教学策略，其目的是让使用者得到娱乐，最多是训练了使用者的手眼联动操作。4.教学模拟教学模拟是利用计算机

8、建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境，产生各种与现实世界相类似的现