对初中英语新教材的几点思考论文

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1、对初中英语新教材的几点思考论文现行初中英语新教材是人民教育出版社和英国朗曼公司从80年代就开始，经过长期酝酿而合作编写出来的。它摈弃了统治我国外语教学领域多年的灌输式和机械的语法翻译教学法，将直接法、听说法等教学方法有机地揉合在一起，充分考虑到12～15岁儿童的心理和生理特点，照顾到了知识性、趣味性、适用性等诸方面，是外语教材的一场革命。正因为是一场革命，就带来了许多人的不适应。本文揭示出问题及不适应之所在并提出相应的对策，有些问题的提出可能有失偏颇.freeletoplaygames."之类的句子，便将“不定式”这样艰深的概念也搬到课堂上来。我问过孩子们懂不懂教师说的“不定式”是什么东西

2、，没有一个孩子能说得上来。(3)对学生记忆单词的错误引导。毫无疑问，单词是必须记忆的，无论是声和形，都应要求掌握。但一些教师的方法是欠妥的。比如在黑板上写出汉字或英语单词，让学生写出对应的英语和汉语来；或者教师在课堂上念汉字，让学生在下面写出英语单词来。这样的引导会使学生每看见或听见一个英语单词，联想的不是一个物体或一个动作，而是表示这个动作或物体的对应的汉字。发展下去必定又回到对等翻译的老路上去。(4)教学设备的空白。与原教材相比，新教材对师资水平和教学设备的要求相对要高。但实际情况却令人担忧。我曾委托学生对农村中学的英语教学现状作社会调查。在被调查的14所学校中，竟有12所学校无力购买

3、教学录音带和最普通的录音机。如浑源县水磨屯学校，在校学生1000人，连这样相对来说较大的学校，也没有给教师配备录音磁带。需要放录音时，就向有磁带的学生借。在这种教师没有经过正规训练而教学设备又跟不上的情况下，新教材的优势根本体现不出来，其教学效果反而会比使用旧教材的效果差。2.考试方法的脱节新教材配有大量的图画，显然是要求学生看英语想情景，而不是想汉字。可是不少教师依然采用原有的考查方法，即试卷中配有大量的英译汉和汉译英的考题。有的甚至提供100个汉字或词，让学生写出对应的英语来。虽然一些教师也制一些带有画面的考卷，但因其难度大，费时间，并不经常采用。这种仍以英汉对译来检查学生学业情况的考

4、试方法和教材本身脱节。实际上是对新教材设计意图的否定，初一阶段尤其如此。3.教师思想的抵触出现上述情况的一个重要原因是教师对新教材的抵触情绪。我和一些青年教师座谈时，他们都抱怨使用新教材所耗费的精力要大大多于使用旧教材。使用旧教材一般每周一课，重复次数多，教师所提的要求一般都能达到。而新教材语言材料量大，学生在一节课中所形成的记忆信息很难固定下来。由于每节课都有新内容，往往是课堂上完不成的效果要放至课后来加强。对其它科目有一定的冲击，科与科之间也因此发生矛盾。因而他们对使用新教材颇有微词。二、与新教材接轨的个人见解1.最大限度地减少对语法的依赖，特别是初一阶段尽量少引入语法概念，更不要对语

5、法规则作系统的讲解。即使课本上出现象现在进行时、一般将来时之类的语法概念，也是让学生获得一些感性知识，而不是要求作为一种系统的理论加以接受。英国外语教学家帕默(H.E.Palmer)认为：学习语言是学习一种技艺(art)，而不是科学(Science)。学习外语要靠多模仿，多练习，而不是靠多讲道理。夸美纽斯(J.A.enius)提倡“实例先于规则”；斯宾塞(H.spencer)也主张“应当引导儿童自己去探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教，尽量让他们自己去发现。”即使学习语法也是在掌握了一定的语言素材之后靠儿童自己去发现规律性的东西。如名词的复数，可以maps,boys,babies,ra

6、dios,potatoes等词为例，每一类列出两三个词来，让学生从中发现规律，然后再提供一组新词让他们来变换。一般不要一次将涉及变复数的所有类型都列举出来。由孩子们自己发现的规律要比教师讲解的规则更能加深记忆。在总结规律的同时，再以Children为例指出任何规则都是相对的。2.彻底摈弃以英汉对译的方式来进行教学和检查学生掌握单词情况的方法。马克思在谈到自己学习外语的体会时说："Whenlearningaforeignlanguage,youshouldnottranslate,.freeleaningwithouttranslating."即使检查，也应以句子为最小单位，而不应以单词为单

7、位。单词只是语言的命名单位，而非交际单位。以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学，整句用。多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。从心理学的观点看，也是记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。检查单词掌握的情况，可以采用听写句子，回答问题，补足对话，看图描述方法进行。虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有好处的。3.语言是一种习惯，学习外语的方法也是一种习惯。教学中的重要一环就是要教会学生如