让学生爱上数学论文

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1、让学生爱上数学论文近期又听了几场演讲,主持人的煽情着实让人感到血液开始沸腾,偶尔一想吧,我们的每一堂课,又何尝不是一场演讲?!演讲贵在打动人心,而要打动人心离不开演讲者的情感注入,即演讲者的感情流露和情近期又听了几场演讲,主持人的煽情着实让人感到血液开始沸腾,偶尔一想吧,我们的每一堂课,又何尝不是一场演讲?!演讲贵在打动人心,而要打动人心离不开演讲者的情感注入,即演讲者的感情流露和情绪表现。无论在演讲的起始、过程、还是推向高潮,乃至结束,演讲者的神形都应随着演讲情节的变化而变化,富有情感性。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如

2、果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。一、建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活

3、上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生,帮助学生克服学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生,教师更应主动关心他们,征询他们的意见,想方设法让他们体验到学数学的乐趣,向他们奉献一片挚诚的爱心。二、正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中,我们经常看到许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以

4、看出,他们得到了极大的满足,在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨,可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子,"这是几个手指?”,小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:“你真历害,还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否

5、定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异,积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题,就及时在课堂上表扬鼓励,称赞他们爱学习,能自觉学习。学习较差的学生,往往对学习没有信心,没有动力,教师不要过多的指责他们不努力、不认真学,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,如告诉他们“你在这些问题上,思维是很灵活的,只要你能不断努力,一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,得到力量,勇于前进。

6、三、成功是最好的激励。演讲目的企盼是希望听众去追求真理,那么,演讲的最后结局与归宿就是实现这种期望。演讲无论其过程是给人兴奋,还是叫人沉思,但最终都必须给人以激励、给人以启迪。激励性正是演讲的效益所在。同样,学习成功得到快乐的情绪体验,是一种巨大的力量,它能使学生产生学好数学的强烈欲望,教学过程要给学生以激励、给学生以启迪。要使学生获得成功,教师必须设计好探索数学知识的台阶,包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等,课堂结构必须有层次,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳,摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握数学知识后的

7、愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。打个比方,你是班长,带兵打战,如果一开战,你就发现,冲在最前的只是你自己,而且,更糟糕的是,你的兵都没跟上几个,其他的远远的落在后面,你还会认为自己是个成功的指挥官吗?所以,课堂的一开始,必须让绝大多数的学生,都有激情,都有兴趣听你的“演讲”,在讲的过程中,当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,当然,有一部分的学生还是会因为内容逐渐复杂而掉队,但至少要使所有的学生都能在数学学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅

8、力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等,半扶半放地让他们自己去走向成功。另外,教学过程中,要开展各种竞赛活动,建立竞争机制,比、学、赶、帮争先进,引导学生自觉抵制和排除不健康的

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