数学论文：“三卡”教学，让学生爱上数学

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1、数学论文：“三卡”教学，让学生爱上数学数学论文：“三卡”教学，让学生爱上数学数学论：“三卡”教学，让学生爱上数学一、数学老师的困惑从事小学数学教学的我，一直生活在小到六、七岁，大到十一、二岁的孩子中间。十几年的数学教学生活，和几千个孩子朝夕相处下，让我有一个深深地感悟:没有一个孩子不喜欢玩。然而，我们这些数学老师从教的科目相对于语、音乐、美术等学科，确实有些枯燥，难以激起孩子们的兴趣。怎样才能让“无趣”的数学变得有趣，让孩子们感到数学“好玩”，让孩子们充分享受到数学带的乐趣呢？近年，我阅读资料、研究堂、反复试验、精心打造，依据“以玩激趣，以趣活学，以学促玩，以玩塑人”的教育理念，创设

2、了能够解决这一问题的教学方法——“三卡”教学法。二、自实践的“三卡”教学所谓“三卡”即自主学习卡、迷津导航卡、目标达成卡。（一）自主学习卡——搭好自主学习的“柱子”“自主学习卡”是教师根据学习内容精心设计，以自主学习目标，学习方法、学习重难点、学习过程为主要内容，让学生在学习目标的引导下，根据已有知识和经验进行自主学习的一个学习工具。“自主学习卡”的设计，侧重于内容精，知识浅，指引准。“自主学习卡”明确学习要求，根据教材的特点及每单元的训练目标，结合学生的认知差异，体现因人而异和因义而异的原则，让学生进行科学、合理、有效地学习。（二）迷津导航卡——构建自主学习的“桥梁”“迷津导航卡”

3、是学生在巩固新知的过程中，将“错题”、“易错题”、“难点题”、“典型题”进行登记，进而剖析、梳理的学习卡。它是本节重点，难点的集合，是系统学习基础上的重点解析。学生通过反复练习进一步理解和巩固知识，也是通过反复练习，把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。“迷津导航卡”围绕知识重点，精心设计堂问题，多层次、多角度地让学生练习。“迷津导航卡”的运用，让学习重点更加突出，学习更具有针对性。（三）目标达成卡——围起自主学习的“护栏”运用目标达成卡是“三卡”教学中的最后一个环节。由教师引导，小组之间合作完成。选择知识点、易错题、重点、难点题，制成“目标达成卡”。目的是检测学生对“自

4、主学习卡”和“迷津导航卡”上重难点知识的掌握和应用。这是衡量师生堂教学目标完成情况的一把尺子。此卡包含“漫步基础林”、“登上瞭望塔”和“小小反思台”这三项内容。“漫步基础林”是对“自主学习卡”所学知识的反馈巩固，“登上瞭望塔”是对“迷津导航卡”学习内容的深化、拓展与提升，最后通过“小小反思台”让学生对“目标达成卡”中的差错进行深度反思，从中发现差错背后隐含的教育价值，达到从错误中求知，在错误中探究的目的。三卡自成一体，又合三为一，本枯燥的数学堂，通过动、想、看、做、摸、说等各项活动，同学们享受到了数学带的乐趣。同时“玩”成学习任务，从而加强对所学知识的感知，达到强化感知，突出重点，突

5、破难点，提高教学效率的目的。三、“三卡”让数学魅力绽放（一）“三卡”教学——让学生乐中觅知堂上，学生通过“三卡”发现问题，提出问题，进而解决问题。各项学习活动学生们都积极参与、乐中求知。学生的学习态度和思维方式发生了质的飞跃。真正实现了“学生是堂的中心，是堂的主人”。“我给大家讲一下这道题”;“我认为这道题还可以这样解决”；“你的这种方法有点麻烦、我认为这样更好……”。同学们你一言、我一语，思维灵动，热情高涨。下学习活动继续延伸——以个体、集体不同形式上网阅读，搜集资料，走访社区，调查了解……校内资、校外资……各种程资有机结合，丰富了学生的知识，提高了学生的综合素养。（二）三卡教学—

6、—助教师研中探知三卡教学方法的创设、使用，激活了我的数学堂,促进了我的专业成长。1、校本程的开发。随着“三卡”教学方法的应用，我对教材的内涵有了更广度和深度的理解后，我以程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行了《数学好玩》校本程的编写。“纸上得终觉浅，绝知此事要躬行。”我想方设法把本上的知识设计成“好玩”的活动，给学生创设更多动手实践的机会。引导学生观察、实验、操作，自主探索、合作交流、畅谈体验。通过寓教于乐的数学活动，学生体验到了数学与生活的密切联系，养成了用数学思维方式思考问题的习惯，培养了学生的创新意识和实践能力。《数学好玩》的内容和呈现方式，着力于学生学习数学的情感

7、体验，原本看似枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。学生的数学视野拓宽了，从真正意义上实现了“人人学有价值的数学”，并从学习数学的过程中获得了自信和终身学习的方法。2、创新作业形式——创造精彩外生活。作业是小学教学的重要环节，它与堂教学、外活动一起构成了完整的小学教学体系，它通过对学生学习信息的再现、整理和加工，让学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。但在实践中，作业远离学生实践，作业机械重复，作业量过多，学生无法从作业中得到快乐。针对这一现状，我一改过去家庭作业除