大数据时代新闻传播学教学改革浅谈

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1、大数据时代新闻传播学教学改革浅谈大数据时代新闻传播学教学改革浅谈一、大数据带来传媒业的转型　　大数据带来了新闻生产方式的变革，对传统的新闻生产模式和机制产生了重要的影响，与传统新闻不同，从业务上讲数据新闻不仅仅把数据当成一种手段，整个新闻工作流程都是围绕数据的收集、挖掘和解释展开。甚至有学者认为大数据将给新闻生产带来一场范式革命。对于传媒业整体发展而言，大数据也使传统传媒业面临转型的问题。互联网技术释放出巨大的能量，打破了新闻媒体对新闻生产和传播的垄断地位，使得新闻的生产不再依附于原先等级化的权力结构。在传统媒体的周围，迅速崛起无数社会化媒体。这种情况下，传媒业的转型已迫在眉睫。传媒业需

2、要重新认识大数据时代的媒介自身的发展、受众、媒介规制，同时传媒集团尽快适应媒介市场的快速变化不断实现技术的突破以及观念与机制的转变。尤为重要的是大数据背景下传媒业的转型对传媒人才提出了更高、更新的要求。大数据带来的数据新闻在未来的数十年将会极大改变传媒业人才结构。　　二、大数据对传媒人才培养提出新的要求　　1.媒体从业者既要懂融合媒体业务技能，又要懂其经营管理　　就媒介自身的发展而言，大数据的发展必然伴随着媒介融合这一发展趋势，这种发展趋势又是以非常快的速度展开，传统媒体为了应对大数据和媒介融合的趋势，就需要拥有多种技术、专业背景比较宽的专业人才，因此具备跨媒体技能的应用型新闻传播人才将

3、成为大数据时代媒介发展人力资源首选。新闻从业人员必须要掌握必要的摄、录、编、播等技术技能，尤其是要掌握不断发展的新媒体技术。如果说传统媒体以组织形式对新闻采写编、行政和广告以一种事业单位企业化管理的方式进行管理的话，那么新媒体较低的准入门槛，使人既可以成为信息传播者，同时也可以成为媒体的管理者。由于新媒介和传统媒体在管理方式上的巨大差异，从而要对不同媒介形式管理者，尤其是新媒体的管理者提出新本文由.LL语言。除此之外有些国外传播系的学生还要掌握可视化R语言、文本挖掘的PYTHON语言以及更专业的JAVA语言。还有学者建议在课程设计上，结合新闻专业学生的特点，开设《数据挖掘》、《数据伦理》

4、等课程，使学生具备数据技能。可见，传播学专业的教学在大数据背景下增加数学、统计、计算机等相关的课程已经成为一种共识。喻国明认为，大数据呈现的结果和结论，与人的需求、人的行为、人的知识逻辑需要有一种相适应的嵌入。尤其是在大数据刚刚进入到社会生活领域的时候，一定要顺势而为，跟人的需求相关，跟人的认识行为逻辑相关，这样人们就比较容易去解读它，然后去把握它，去消费它，去使用它。而对人的需求相适应的解读必须具备一定的人文和社会科学的素养，在这种情况下，传播学的课程一定要增加人文社会等相关课程的安排，只有这样才能使大数据在数据新闻生产过程中嵌入社会、人的需要、人的逻辑之中，并与之相适应。实际上，在媒

5、介融合的背景下，有些高校新闻专业课程的设置已经开始重视学生跨学科的专业能力的培养，如复旦大学新闻学院在课程设置上开设社会学、经济学、法学、电子信息科学与技术、中国语言文学、政治学与行政学、国际政治学、行政管理学等非新闻传播学科的专业的选修课。这种课程设置方式也符合大数据背景下复合型新闻人才培养的要求。2.根据课程需要改进教学模式，引入互动式教学模式　　在教学方法上，应该改进课程的教学模式，引入互动式教学模式。传统的新闻传播学教育虽然也重视学生的实践课程，一般情况下会安排学生在二年级和三年级到媒体展开短期和长期的实习，以培养学生理论与实践相结合的综合能力。但这种教学模式导致老师的教学和学生

6、的实践是相互分离的，教学和实践不是同步进行的，即便有教学互动，也仅限于课堂上。而大数据背景下的互联网资源可以使学生的学习和实践同步进行，并且能够使老师和学生实现线上和线下互动，这种教学模式实现了网络互动、实训模拟、实践教学三方结合。如国外有的学校就开设了网上课程的专业项目训练，网站为数据新闻从业者提供相关的幕课课程，如信息图和数据可视化入门、动画和数据可视化、如何使用社交媒体等课程，课程邀请专家就某一问题展开授课，有在线作业、在线讨论，还要求学生阅读相关的资料，这种在线课程的开设为学生提供了大量的学习时间，也使学生在学习的过程中就能参与到专业实践和实习中，具有一定的灵活性。　　3.组建数

7、据新闻教学团队和创建数据新闻实验室　　从数据新闻生产的实践来看，国内外数据新闻取得较好成绩的新闻作品，其背后都有一个优秀的数据新闻团队。因为数据新闻的生产更看重具有新闻敏感的人与具有数据挖掘、分析和可视化呈现能力的人之间的相互协作。因此，对于大数据背景下的新闻传播教学来讲，针对数据新闻的教学而言，就要组建起数据新闻的教学团队。从师资来讲，教学团队中应该有具备计算机编程和数据挖掘的教师作为主要授课骨干，同时还有新闻传播专业的教师给学生