解决问题的策略——替换 教学反思

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1、解决问题的策略——替换教学反思[解决问题的策略——替换教学反思]替换作为一种思想方法，对学生的思维发展很有好处，解决问题的策略——替换教学反思。本节课的教学重点难点是让学生掌握用替换的策略解决一些简单问题的方法；弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。反思本节课教学中自己较为满意是：1、创设情境感知策略在课前我通过播放《曹冲称象》的动画图片并让学生说说曹冲是用什么办法称出大象？然后指出：曹冲用相同重量的石头代替大象的重量，这就是解决问题的一种策略——替换，今天我们就利用这种办法来解决一些实际问题，从而引出新课。生动有趣的动画场景加上耳

2、熟能详的故事，在很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望。且通过故事让学生初步感知替换策略及其它在实际生活中的应用，再次感受数学与生活的密切联系。2、对比教学发展思维，教学反思《解决问题的策略——替换教学反思》(..)。本节课我进行了两次比较。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”学生采用了两种替换策略，一种是把大杯替换成小杯，另一种是把小杯替换成大杯。我让学生思考：他们的共同点是什么？都是把两种量替换成一种量，从而揭示了替换的目的在于把复杂问题简单化。第二次对比是在倍数关系和差数关系的替换的对比，通过对比使学生明晰：倍数关系替

3、换后总量不变，而差数关系替换后总量发生了变化，从而能在更高的层面上把握替换策略的要领。3、注意差异重点教学。替换的策略——尤其是相差问题的替换，学生尽管知道替换的方法，但对于替换后总量发生了怎样的变化不少学生模糊不清，学生之间的差异较大。如何协调这种差异，一是借助现代信息技术手段通过动态的演示让学生明白替换前后的变化，一是给学生时间和鼓励。在教学中我发现把6个小杯替换成6个大杯总量增加6个20毫升，有的学生不甚理解，动画的演示能帮助学生理解，但对一小部分孩子还是存在困难，让学生分别从图中指出原来的橙汁和还需增加的橙汁，能促进更多学生的理解。

4、我们只有本着承认差异，尊重学生的态度才能促进每个学生的发展，才是真正的以生为本。3、多种策略综合运用新课程标准指出：努力使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。教学中，我让学生通过画图把替换的过程表示出来。并且在检验后我提出“回顾一下，刚才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这个问题的呢你觉得哪些步骤是解题关键？”引导学生既感受到用替换的策略可以解决什么样的问题，又让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略的综合运用。通过解决问题的策略的教学，使我更加明白了“数学方法是数学的灵魂。”数学的学习，

5、对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是知识，数学思想方法的获得是更重要的.解决问题的策略——替换教学反思2　　第2篇问题会办制度　　〖预览〗工作会办制度为了进一步明确项目工作目标，强化工作责任，提高工作成效，推动工作落实，特制定项目工作会办制度。一、会办主体项目领导班子成员、各部门负责人、工区主任和副主任。二、会办内容项目经理和党支部书记负责会办的主持，各工区负责人主要负责本工区的施工、质量、安全和文明施工工作，对会办所形成的决定要认真落实，同时要积极配合项目做好综合治理和外协工作。三、会办形式1、定期性会办。项目领导和分管副经理每日到各

6、工区组织召开工作例会，认真听取施工情况情况汇报，对工作中存在的重点、难点问题及时进行会办，主动协调解决。如无具体问题，要坚持“”零会办”，对下一阶段工作可能出现的矛盾和问题进行分析梳理，有针对性地研究落实相关措施，并超前考虑各项工作，提出建设性的意见与建议，不断增强工作的主动性。2、专题性会办。各工区在施工进度、质量、安全、文明施工和对外协调等工作中出现的矛盾和问题，项目领导班组和各部门、各工区主要负责人要按照职责分工，组织专题会办，采取有效措施，迅速落实到位。3、应急性会办。对上级、业主和项目领导交办、批办的具体事项，以及各种突发性、应急

7、性事件，项目领导班子和各部门、各工区负责人要快速反应，立即会办，及时把矛盾和问题解决在萌芽状态。四、会办要求1、注重会办实效。要突出“什么人、什么事、谁来办、怎么办……解决问题的策略——替换教学反思3　　第3篇社区工作存在问题和解决措施　　〖预览〗针对这种情况,各地社区、街道党工委都采取了一些措施。这里主要是借鉴济南市历下区文东街道党工委的经验，通过调查，对此做进一步的探讨。主要措施有：加强街道党工委的指导作用，加强其与党员的勾通、理解，并通过各种措施开发党员素质、潜力，为社区建设服务。社区建设是一项复杂而又系统的工作。它需要调动社会各

8、方面的资源，包括社区内的人力、物力、财力等，同时又需要这些资源“各得其所”，有机地发挥作用，从而使个人的潜能得到发挥，社区的资源得到开发，二者共同进步。据我国国情，在社区建