试探“民主合作”教育环境对德育教育的功能

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1、试探“民主合作”教育环境对德育教育的功能◇福建省福鼎一中曾呈进中图分类号：G632文献标识码：A：1671-0568（2014）03-0094-03随着中国社会主义民主法治建设的推进和发展，人们的民主意识、平等意识、合作意识不断增强。新的时代呼唤着新的德育教育，身为新时期的教育工，我们应担负起新时代赋予我们的使命。目前，摆在我们面前的重要课题就是如何增强新时代德育教育的实效性，从实践中我们认识到，破解这一课题的重要途径就是构建师生“民主合作”的教育环境，就是在教育活动中师生要形成民主合作的关系，教师要尊重学生的人格，尊重学生的选择权，保持师生之间平等、民主的地位。一、师生“民主合作

2、”教育环境的德育功能1.有利于践行以人为本的德育理念。提倡民主、发扬民主始终是我国各项工作的奋斗目标和长期政策。特别是随着改革开放的顺利进行，我国的经济得到飞速发展，市场经济体制得到逐步建立，公民的民主意识、主人翁意识得到明显增强。民主是人类文明发展和进步的结晶，民主与人的生存和发展有着密切的联系。“真正完善的民主是对人的本质力量全面占有的民主，是人的一种自由状态的现实，是人的自主性的真正体现，它一方面从外在的制度层面充分保障了人的发展，另一方面又从内在的意识层面驱使人不懈追求人的解放以及人的平等、自由、自主、自决的存在与发展状态”。德育需要民主，这是时代发展对德育发展的必然要求。

3、这就需要从学校教育开始，去说服人们以民主的方式去改造他们所生活的社会。德育要真正实现民主、真正走向民主化，就必须在德育活动中，尊重受教育者的人格，尊重受教育者的选择权，保持教育者和受教育者之间平等、民主的地位。德育要走向民主就必须践行以人为本的德育理念。德育以人为本，是以学生为本体，教育工作必须紧紧围绕学生需要和学生发展这一核心来展开，既强调教育者的主导地位，也重视学生的主体性发挥；既强调理论知识的基础性，也注重实践养成的必要性的德育模式。它倡导通过学生的平等地位、自由空间、民主权利的充分尊重，鼓励学生通过自主参与、自主管理，提升学生自我认知与自我管理的能力，增强学生的社会责任意识

4、与责任担当能力，真正实现德育发展人、提升人的根本目的。2.有利于发挥学生的主体精神和创造性。中国传统的教育观偏重于师道尊严，过分强调教师的居高临下的地位和主导作用。这种教育观下我们无法看到师生之间的平等和民主，而是教师对学生严厉的态度。教师的“严厉”被看成是对学生的爱。学生对于老师的批评，只有接受的份，没有权利替自己辩护。在这样一种气氛下，学生对教师产生恐惧、对抗心理也是在所难免的。进入信息化时代，我们的学生已经不再认同这种不平等的师生关系了。因此，面对学生，我们决不能再板着面孔去训斥学生。当然，要想创造和谐的师生关系，教师首先必须解放思想，与时俱进，树立民主、平等的教育观念，还要

5、尝试让学生参与民主管理，有利于发挥学生主体精神和创造性。教育家陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造，而且将最大多数人的创造力发挥到高峰。”传统教学中，教师总处于高高在上的权威地位，而学生则处于被动、从属的地位，没有自由的言论，没有主动的参与，有的只是对教师现成说教的盲从，对教材现成结论的盲信。这样，学生怎谈得上自主发现、独立创新呢？因此，我们必须以学生为友，用积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，相信人人能成才，营造民主、宽松、和谐、发展的课堂氛围；必须成为学生探索学习的导师，引导学生多思，让学生多问，通过允许学生发表不同的意见来保护学生的探索精神，通过营造崇尚真知、追

6、求真理的创新氛围来建立平等、民主、合作的关系。这种关系有利于促进师生相互尊重、相互信任、相互理解，更有利于学生主体精神的发挥、主体人格的丰富完善，从而有利于树立学生自尊、自信、自强、自立的信念，学生创造学习的积极性就容易激发出来，无限发展的创造潜力也非常容易释放出来。3.有利于实现苏霍姆林斯基“全面和谐”的德育主体思想。苏霍姆林斯基是苏联著名的教育理论家和实践家。苏霍姆林斯基认为，学校教育的理想就是要使受教育者达到个性的全面和谐发展，成为社会进步的积极参与者。“在一个全面发展、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐，教育者在这种和谐里看到这样一些方面：

7、诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情感的、身体的完善等。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德”。可以看出苏霍姆林斯基的道德教育理想目标就是要培养学生成为和谐发展的人，真正具有德性的人。为此，学校就要构建师生“民主合作”的教育环境，进行全面“和谐的教育”，不但要让学生在教育中成为“聪明的人”、“幸福的人”，还要让学生在教育中成为“全面和谐发展的人”、“个性得到全面发展的人”，从而有利于实现苏霍姆林斯基“全面和谐”的德育主体思想。4.有利于