小学语文有效课堂教学策略的探讨

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1、小学语文有效课堂教学策略的探讨摘要：小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效性。有效的小学语文课堂教学是十分重要的，因此，广大小学语文教师对语文有效课堂教学的策略理应加以重视。　　关键词：小学语文；有效性课堂；教学策略　　中图分类号：G622文献标识码：B：1002-7661（2015）15-308-01　　当今社会，越来越重视基础教育，素质教育也进入了发展的关键时期。提高小学语文教学质量，帮助学生培养学

2、习兴趣，让学生主动参与到语文教学课堂中，避免一味地进行灌输式教育。提高课堂教学的有效性，已经成为当前教育工的主要任务。本文从实际出发，阐述了帮助提高小学语文教学质量的有效性策略　　一、转变教学观念和教学方式　　教师的教学观念和教学方式是一堂课的关键，也是提高小学语文课堂教学有效性的关键。因此，要提高小学语文课堂教学的有效性，教师就要转变传统的教学观念和教学方式。教育专家在小学语文课堂教学改革实践中力行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，推动自身观念的转变，进而转变语文课堂教学的方式，以此来逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务，逐步改变课堂上学生

3、被动接受多、主动积极思维少的现象。只有教师的教学观念和教学方式转变了，小学语文课堂教学的有效性才会成为可能。　　二、创设问题情境，激发学生探究的兴趣　　在小学语文教学过程中，教师要尽量为学生提供自主探究的机会，让学生置身于一种探索问题的情境之中，以此来激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生思考的积极性。在探究中唤醒学生的问题意识，指引学生发现问题、提出问题。问题是思维的开始，因此，我们在课题研究中，

4、教师要注重引导学生提出问题，通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。着手安排学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。因为问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题时，教师应该是学生解决问题过程的指导者，并且鼓励他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径来尝试解决问题。这对提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的，而且对学生的启发很大。　　三、加强教学的互动　　若想要提高小学语文课堂教学的有效性，教师应该改变以往教师??学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，而且达到预期

5、要求，提高小学语文课堂教学的效率。教师在加强教学互动的同时，应该注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对的权威，不应该也不能以尊长的姿态与学生交流，而应以平等的姿态加入学生的交流。二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对语文课堂教学产生一定的影响，充分利用多层次的教学互动，可以提高课堂教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体的情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。　　四、灵活运用多媒体突破重难点、优化课堂教学结构　　借助多媒体教学能有效地化抽象为具象，把难以理解的内容或者重点内容，用多媒体展现

6、出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。虽然在小学语文课本中有许多插图可帮助学生理解课文内容，但往往篇幅有限，立体感不强。而且学生对有些插图的了解少之又少，无法使学生更好地去理解课文的内容，这时小学语文教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为具体，为课堂教学排疑解难，增强了课堂教学的效果。而且充分利用多媒体信息技术，不仅能丰富我们的教学内容，拓宽我们的教学视野，更能优化小学语文课堂教学的结构。如果善于利用多媒体信息技术，那么小学语文教师教学的主导性就更强了，课堂不受一

7、根粉笔一本书的限制，不受时间和空间的限制，教师可以根据自己的教学计划、教学重难点来安排课堂；课堂上还可以采用PPT或者其他图片形式，既能突出教学的重点和难点，节省课堂时间，达到优化课堂教学结构的目的，还能大大地提高小学语文课堂教学效率。通过多媒体的语文课堂教学，使学生们看到了更广阔的语文天地，就有了思维活动的依托，就会积极开动脑筋，展开想象的翅膀，他们的想象就会如同潮涌一般，自然而然地就可以将课文的内容理解透彻。这样一来，学生们的学习效率就得到了提高。