浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略论文

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1、浅谈初中数学课堂教学中“激趣”的策略论文一、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜一、建立民主、和谐的新型师生关系，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。所以教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交

2、流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”、喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。二、巧设问题情境，以“奇”促疑，激发学生学习数学的兴趣。新课标强调数学情境化，要求教师利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习、敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在学习有理数的乘方时，先对学生提出这样一个问题：“

3、一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高？”当学生讨论未果后教师说：“学了今天的内容，你就可以解决这个问题了。”这样，通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，可促使学生积极思考，有利于把知识的被动接受转化为主动吸收，从而收到良好的教学效果。三、充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生的学习兴趣。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容到策略、方法、步骤，甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。而利用多媒体技术图文

4、并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可以激起学生各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得了良好的教学效果。例如，在教学“全等三角形的性质”时，我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，编制成教学课件，通过调动学生听觉、视觉等各种感官的参与接触，激发了学生的学习兴趣。四、采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，调动学生自主参与的意识和学习的积极性，增强学习兴趣。传统教学以“教师讲、问，学生听、答”和大量练习为主，学生被动接受，因此兴趣不高。而新课程理念下

5、，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动、生生互动，相互交流、沟通、理解、启发和补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识，从而调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。比如在学习“可能性”时，我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出的是否一定是红球，从中体会事件发生的“必然性”和“可能

6、性”。通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发学习兴趣。五、在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提出较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降

7、到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。要注意发现学生每一次的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定。六、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生学习数学的兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以帮助学生了解数学的历史，丰富知识，又可以激发他们学习数学的兴趣。比如，在学习“勾股定理”的内容时，可以通过讲解我国古代在勾股定理证明和应用方面的成就

8、来激发学生的爱国热情，同时也增加了学生学习数学的兴趣。总之，我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着