北师大版确定位置教案

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1、北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”一、教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、课型：新授课（空间与图形教学）五、教学时数：1课时。六、教学准备：苹果、教学课件。七、教学过程

2、：一、游戏导入新课做游戏：找苹果　1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找）　　师在学生找时问：“容易找吗？　　师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）　　2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同

3、学的书桌里。　　（生马上去第二列挨座翻看）　　　师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准　　（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果）　　4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（6因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果的位置）师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。　　[板书课题：确定位置（一）]　　【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“

4、确定位置”需要知道第几列第几行，为学习今节课的内容做铺垫。】二、探究新知，引出数对。　　1、说说自己的位置：（1分钟）师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定苹果的位置？（生：2个）　　师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个）　　师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？　　（生1：我在第4列的第4个座位）　　（生2：我在第6列的第3个座位）　　……设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念。2、出示书本情境图（课件）师：这一个是小青班上的座位表，你们能说说小青的位置在

5、哪里吗？请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢的掌声最热烈。生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。生2：小青在第3组倒数第4个位置。生3：小青在小军的旁边生4：小青在第3组第2个位置……师：为什么生4赢得的掌声最热烈？（因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。）板书：第3组第2个师：你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗？看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。师：其实，还有一种即清楚又简便的方法表示位置。是什么方法呢？3、介绍数对师：您们想知

6、道数学中是怎样表示位置的吗？请大家打开书本第80页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看你是否能找到答案。6生1：小青的位置可以用3和2来表示。生2：还有添上括号。教师根据学生回答板书数对（3，2）师：这就是人们常用的数对表示方法。读作：数对三二。师：数对里的3和2分别表示什么意思？学生回答：3是表示第3列，2是表示第2行。[板书：列、行][板书：数对]竖排的位置我们一般称为“列”，横排的位置一般称为“行”，“数对”的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔

7、开。4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出小敏，小华的位置。（先让学生说一说第几组第几个，教师在点击课件。），你们能说说其他同学的位置吗？5、玩“数对接龙”游戏师说数对，集体根据数对找位置，被找的这个同学站起来接着再说数对……设计意图：通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。三运用数对，在方格图中找位置1、抽象方格图。（8分钟）（1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的

8、竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？　　生：全是格了。（2）出示表格。那好，现在老师要考考你们了！师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，竖6的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）师：如果我们要找出数对（2,5）（5，2）的位置，应该怎么找呢？你能发现什么？指名说找某个点所在的位置的方法。师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看