北师大版确定位置教案-郭

《北师大版确定位置教案-郭》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”一、教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、课型：新授课（空间与图形教学）五、教学时数：1课时。六、教学准备：苹果、教学课件。七、教学过程：一、游戏导入新课做游戏：找苹果1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规

2、定我面对你们从左往右数一列为一组，一共有8组，从前往后数一行为一排。请同学们记住自己是第几组第几排的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第3排的同学趴下，请第6排的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想）师：我们今天再来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找）　　师在学生找时问：“容易找吗？　　师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）　　2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组的同学的书桌里。　　（生马上去第二组挨座翻看）　　　师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢

3、？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准　　（生：在第5排，学生马上到第五个座位找到了苹果）5　　4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果的位置）师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。　　[板书课题：确定位置（一）]　　【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几组第几排，为学习今节课的内容做铺垫。】二、探究新知，引出数对。　　1、说说自己的位置：（1分钟）师：“刚才老师和同学提供了几个信息，才能迅速准确地确定苹

4、果的位置？（生：2个）　　师：是哪两个信息？（生：第（）组，第（）排）　　师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？　　（生1：我在第4组的第4排座位）　　（生2：我在第6组的第3排座位）　　……设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念。2、出示书本情境图（课件）师：这一个是淘气所在班级的座位图，你们能说说淘气坐在哪个位置吗？生：淘气在第2组第4排位置……师：板书：第2组第4排师：他们的方法又清楚又简便，其实，我们的数学前辈们已经发明了一种更清楚更简便的方法表示位置。是什么方法呢？3、介绍数对师：请大家打开书本第63页，认真读书上智慧老人说的那句话，看看你是

5、否能找到答案。生1：淘气的位置可以用2和4来表示。生2：还有添上括号。教师根据学生回答板书数对（2，4）师：像这样，用两个数就确定这一个人的位置，数学里把这样的一对数叫做“数对”（板书：数对）。淘气所在的位置读作：数对二四师：数对里的2和4分别表示什么意思？5学生回答：2是表示第2组，4是表示第4排。[板书：组、排]一组我们也可以称为“一列”，一排的位置一般称为“行”，“数对”的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行（板书：先列后行）。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。师：谁能用数对表示笑笑的位置？生：(1,1)师：两个1表示的意义一样吗？生：不一样，......5

6、、玩“数对接龙”游戏师说数对，集体根据数对找位置，被找的这个同学站起来接着再说数对……设计意图：通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。三运用数对，在方格图中找位置1、抽象方格图。（8分钟）（1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？　　生：全是格了。（2）出示表格。那好，现在老师要考考你们了！师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，竖的方向表示第几行）请仔细观

7、察，横线与竖线相交的这些点表示什么？奇思、妙想的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示，你能在图中找到他们的位置吗，请表示在课本坐标图上。应该怎么找呢？说说你的想法。指名说找某个点所在的位置的方法。5师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。列数不同，行数不同，表示的位置也不相同。设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过探索交流的形式，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法。2、师：现在你能用数对表示自