浅谈小学生朗读能力的培养

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1、浅谈小学生朗读能力的培养《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，教师在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学财会论文，..《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，教师在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么该如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。一、激发学生的朗读兴趣

2、“兴趣是最好的老师。”为激发学生的朗读兴趣，教师可以采取以下措施：首先，让学生认识到朗读的重要性。其次，教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。第三，采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生体验到成功的喜悦。第四，经常进行各种朗读比赛。二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，

3、最好从小学一年级抓起，严格要求，使学生读书时做到眼到、口到、心到。学生只要达到了正确朗读，也就初步形成了读书能力。三、范读领路，模仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情地朗读，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境。学生模仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就形成了。范读一般有三种形式：一是讲前范读，二是讲中范读，三是讲后范读。四、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避

4、免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样性，对于学生来说都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式。但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师还要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。五、注重“评读”，让学生在读中求新虽然小学生的朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。即当一名学生读完后，另外一些学生就能公正地

5、给予评价。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当“小老师”，评一评这位同学读得怎么样。有个学生站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情。”这时教师追问一句：“你能有感情地把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了。当她读完后再请其他同学点评。有位学生说：“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，教师让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。由此可见，如果将评读训练到位，学生们不仅初步掌握了朗读的技巧，朗读能力也会

6、不断提高。评读的方式还有很多，教师要结合本班的实际水平，因人而宜。六、注重朗读评价朗读评价应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生健康发展。教学中教师要善于聆听，发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评；多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判。学生们一旦树立了能读好的自信心，自然会读得更精彩。教师要用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词、一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会更高。七、在理解课文的

7、基础上，初步培养学生的自主品读能力培养学生的朗读能力要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，教师要给学生提供充分的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌。八、运用现代教育技术，使学生读得入境教师要将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，让他们从中领悟课文的内容和情感。总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，只要我们有耐心

8、，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，学生的朗读能力就一定能提高。财会论文，..