浅谈语文阅读教学中学生能力的培养论文

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1、浅谈语文阅读教学中学生能力的培养论文阅读教学是语文教学的基本环节，它是在教师的引导下，学生通过阅读实践，能够进行听说读写的综合训练，获得阅读能力和多方面的知识，发展思维，受到思想教育和美的熏陶。而以往的教学，阅读只是作为阅读教学是语文教学的基本环节，它是在教师的引导下，学生通过阅读实践，能够进行听说读写的综合训练，获得阅读能力和多方面的知识，发展思维，受到思想教育和美的熏陶。而以往的教学，阅读只是作为课堂教学中的一种陪衬和形式，教师把学生置于从属地位，要学生配合自己按既定的计划讲授课文，要求学生去适合教师，迎合教师的口味，顺应教师的需求。当学生隐藏的认识过程还没有充分显现出来的时候

2、，教师不是创造条件给他们，而是以自己的思想去束缚和代替了他们的思想，以自己的思维模式去限制和规范了学生的思维活动，用统一的思维方法和习惯冲淡了学生的认识过程，千方百计地把学生引到自己设计好的圈子里，引到自己想好的结论里，迫使学生面带难色地吞咽下去。如此阅读教学，怎能提高学生的阅读能力呢？要想提高教学效率，改变以往费时低效的现象，关键是优化教学过程，培养学生的创新意识。一、在阅读教学中要发挥学生的主体作用在阅读教学中，要发挥学生的主体作用，必须尊重学生，热爱学生，建立平等民主的师生关系，创设和谐、融洽、愉悦的教学氛围。教师要流露出真诚的喜爱和尊重，拨动学生的心弦，使学生精神振奋、兴趣

3、盎然、思维活跃，始终保持着昂扬的学习热情，主动学习，主动参与教学活动，发展智力。发挥学生的主体作用，在阅读上主要体现在引导自读、自悟、自主学习，并且学有所得，能够看到自己的成绩、自己的进步。教学中要先让学生自己读书，再质疑，然后引导学生梳理提出的问题，进而指导学生通过抓住重点词句比较分析，在读书的过程中解决问题、获得新知。一步一步地把学生教会，是教学拓展的阶梯。成功，那怕是极小的成功，对于学生来说，也会使他们精神振奋、思维活跃，激发他们的创新意识。二、营造和谐氛围，培养创新意识学生创新意识的培养和发展，学习动机的诱发，学习积极性的调动，不仅依赖于知识和能力，而且取决于是否有一个适宜

4、的环境和氛围。只有在轻松、自然、安静的氛围中，人们才会产生好奇心、萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。因此，教师应创设宽松的课堂教学气氛，鼓励学生从不同角度去思考和理解，鼓励学生对问题有不同的想法。对学生的创造性表现，哪怕是极其微小，也要大加赞赏，即使他们有失误，也要热情鼓励，只有这样，学生才敢于创新。另外，教师要树立为学生服务的思想，不要凌驾于学生之上，尽量做到教学民主，多一些表扬，少一些批评，让学生觉得老师和蔼可亲，从而消除一切心理障碍，课堂上学生就会无拘无束，思维也就非常流畅，于是便常常会有创新的见解涌现出来。三、在阅读中培养动手操作能力动手是学生创新能力培养的前提，一个人在

5、动手过程中只有做到手动、眼到、心到，才能调动各种器官。如教《詹天佑》这篇课文，讲詹天佑“开凿隧道”和设计“人”字形线路这一段，我根据课文内容板书，画出施工的示意图，让学生来理解课文，这就失去了让学生动手思考的机会。再教学这一段时，我让学生边看书边画出八达岭和居庸关施工示意图，然后叫两位学生在黑板上画，并说出这样施工有什么好处，让学生展开讨论。通过大家讨论，再细读课文，学生就体会到，从山顶中部凿井法，从山的低处打几口井，向两头开凿，这样两头同时施工，有六个工作面，可以增加工作效率。同样在教学“人”字线路这一段时，我也引用了上述方法，通过这样的动手操作，使学生真正懂得了詹天佑是个杰出的

6、工程师。四、在阅读教学中要体现教师的主导思想在注重和发挥学生主体作用的同时，教师不能放弃或削弱自己的主导作用，因为教学和一般学习不同，在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。读，同样需要教师的指导，有无教师的指导，是一般的阅读活动和阅读教学的根本区别。如果只有学生的阅读活动，而没有教师的组织、引导和指点，那只能是阅读，而不是阅读教学。而指点是否抓住了关键、是否恰如其分，是阅读教学成功与否的一个重要标志。阅读课上，教师不仅要把学生的读书活动视为教学中的主要环节，把大部分的时间还给学生进行读书实践，而且要对学生的阅读作精细的指导，既要抓得准，又要指导得当。五、在阅读教学中

7、培养学生的评判能力在阅读中学会评判，就是针对课文中的语言文字、人物的性格特点，教师创设民主和谐的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，让学生发表自己的观点和看法。通过这样的训练，既能进一步提高学生的评判能力，也能满足不同知识层次的学生要求，从中更有效地训练学生的发散思维，克服学生的从众心理和答案的唯一性。总之，在阅读教学中，只有我们充分利用教材，挖掘教材内涵，根据教材特点，才能有效地训练学生的创新意识，培养其创新能力。