学案导学与学生创新思维能力培养的研究论文

《学案导学与学生创新思维能力培养的研究论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学案导学与学生创新思维能力培养的研究论文摘要：学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师在充分了解学生具体情况的基础上，以摘要：学案导学是基于建构主义理论、主题教育理论和素质教育理论而提出的一种教学模式，以借助学案调动学生的自主学习，从而使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师在充分了解学生具体情况的基础上，以导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务，在完成教学任务过程中培养学生的创新思维能力。

2、关键词：学案导学创新思维能力培养所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的引导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”的改革旨在变教为导、变学为思、以导引思，改变了传统的教学模式中填鸭式教学的弊端。“学案导学”的思想合乎现代教育规律即重视学习的过程。教学过程中，要把创新思维能力的培养放在重要的位置，在保障学生充分体验学习过程的基础上，实现高效化学课堂的目标。在九年级化学教学中，如何运用学案进行导学，培养学生的创新思维能力呢？就此问题，结合我的教学实践感悟，谈谈我的一点认识。一

3、、学案导学激发思维意识是创新思维能力培养的起点俗话说得好：“学起于思，思源于疑。”教学过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。好的问题可以诱发学生的学习动机，启迪思维，激发学生学习的求知欲。学生的创新思维能力，是由遇到要解决的问题而引发的。在学案上，恰当质疑，创设悬念，能激发学生迫切探究的认知心理，达到探究的目的，因此在教学过程中设问的质量高低，直接影响到学生创新思维能力的培养。如何提出高质量的问题呢？这就要求我们教师必须吃透教材，了解学生，开阔思路，要抓住知识重点、难点、衔接点，探究问题的关键点、消极定势的易疏忽点等

4、。所提出问题的难度要适中，不仅要接近学生的最近思考区，而且问题的编排要有良好的艺术性、顺序性和逻辑性。提出的问题要新颖，具有较强的启发性和趣味性，才能更好地诱发学生的积极性与创造性。二、创设思维环境是创新思维能力培养的前提传统的教学是教师经过精心准备，以讲授为主的教学，这是最常用的教学方法。这种方法有许多优点，但往往会埋没学生的思维闪光点，自觉或不自觉地扼杀了对学生创新思维能力的培养。而学案导学可改进教学方法，为学生创设创新思维环境。如在学习“CO2的制法”时，我提出以下问题：1.实验室怎样收集CO2气体？能否用排水法收集？为什

5、么？2.既然易溶于水的气体不能用排水法收集，而我们在探究“呼吸作用”时却用排水法收集了两瓶人呼出的气体，如何解释？此问题重在启发学生思维的深刻性，并在讨论交流后作出合理解释，培养学生的深刻思维，在疑问中学习和发展。三、诱发思维灵感是创新思维能力培养的保障心理学研究指出，想象是人脑中对已有表象进行加工、创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。当我们遇到某个问题难以下手时，我们经常找的一个思维突破口就是从一个与之相似问题的区别与联系中寻找规律，产生由此及彼的联想，进而找到解决问题的方法。例如：在学生学习了钢

6、铁锈蚀条件的探究后，我给出以下信息“铜在干燥的空气中化学性质不活泼，在潮湿的空气中，表面可生成铜绿【Cu2（OH）2CO3】”。让学生讨论设计实验，对铜生锈条件进行探究，并设计如下问题：（1）实验中氢氧化钠的作用______，反应的化学方程式______。（2）铜生锈时产生铜绿的反应方程式______。（3）铜和铁相比，______更容易生锈，由此得出的结论______。（4）若要清洗铜丝表面的铜锈，可将其浸入______中，写出除去铜锈的化学方程式______。（5）解释铜生锈的条件：______。铜生锈变为碱式碳酸铜，根据其

7、组成元素可知：铜生锈除了与空气中的______和_____作用外，还与空气中的____作用。由此不难看出，围绕某节课的教学内容、教学目的和教学要求，教师将基础知识、基本技能、基本方法逐步融于导学案中，并引导学生逐层讨论、联想，诱发思维灵感，培养学生创新能力。四、创新思维习惯的培养是创新思维能力培养的目标教学过程中要培养学生良好的思维习惯。在学习过程中，学生往往注重于结论的正确与否，而很少从关注获得这个结论的思维过程中。教师应该启发、引导学生去反思思维过程。我在导学案的设计中主要是采取一题多变和多题归一的方式进行知识的巩固和深化，

8、提高解题技巧和分析能力，提高思维的灵活性、变通性和创造性。