教师读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）

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1、读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。魏老师也从自身的经历说到重新

2、回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度

3、，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）【篇一】近来读魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，感触颇深。魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但

4、思维的突破与不同，才是教学的精华。魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上

5、课的状态不一样。我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的

6、经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。魏老师的书给人以启迪，也对我平时的教学过程有很大的指导意义，在成长的过程中能够得遇魏勇老师，能够品读他的教育心得，是一种幸运，更是一种幸福！【篇二】魏老师在书中这样写到。如果说对学生最大的尊重，是在课堂上给他惊喜。那么要在每节课都给学生带来惊喜，我觉得老师就需要有广阔的知识背景和深厚的学术素养。所以整本书他不管是在谈论好课的标准还是阐述如何提出好问题又

7、或者是深入剖析怎么上课，学生才喜欢。始终没有离开：教师需要学习，教师需要不断思考。学习的方式很多种，而阅读似乎又是最常用最便捷但又最难坚持的。因为当你还没把它作为自己的生活方式时，它是那么的枯燥、乏味，但是一旦坚持下来，就会发现自己的认识水平不知不觉就有了提高。我很庆幸这个习惯我坚持下来了，更庆幸是有行知学校这个大的平台。对老师：每学期学校都会为老师购买一些教育专著，提升教师的理论素养并且会定期开展读书交流，让自己的读和其他老师的思相结合。对学生：学校也为孩子们提供了开阔的阅读空间，从读书节展演以活动形式为学

8、生呈现一场阅读盛宴到自编教材经典日日诵的熏陶感染。依托学校营造的这种阅读氛围。我从一年级第一次开家长会开始就告诉家长：每天哪怕语文作业没有完成你也要让孩子坚持阅读，所以从一年级开始我们班语文有一项固定的作业就是：阅读。每月我们有共读一本书，每周有一次读书交流，孩子从只能复述看过的故事到学会摘抄一些词再到能写一些心得体会。阅读在改变着我也在悄悄改变着我的学生和家长，从以前到校的疯闹到现在能积极主动从图