建筑类中职语文职业化教学路径研究

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1、建筑类中职语文职业化教学路径研究上海市建筑工程学校上海建峰职业技术学院倪君[摘要]如何不断优化职业化教学路径，特别是语文这类基础教育学科，是当前中职语文教学面临的主要困境。文章从挖掘教材中的专业因子、结合职业需求进行教学设计、建立多元评价体系三个方面进行了阐述，基于学生个体发展和学生未来综合素质提升角度的职业化路径，提出具体实施途径，为建筑类中职院校语文教学研究提供方向。[..关键词]中职语文，教学路径，教育方式中图分类号：G712文献标识码：A：1671-0568(2014)35-0109-02建筑类中职院校以培养建筑工程、市政工程、园林绿地

2、和环境艺术设计等方面的中等专业人才为特色。“专业”二字是区别于普通高中的主要表现．如何在这个区别上占据特色优势，中职院校必须加大本校特色专业建设，以提高学生建筑应有技能，适应建筑行业从业需要为目标。作为基础文化课的语文常常被视作专业课的从属地位，语文教师教学态度敷衍、教学研究无激情，学生无学习兴趣，学校不关注不发展……建筑类中职院校对语文学科的放任自流的态度使语文课程在总体上处于被搁置、被抛弃的尴尬处境，那么，如何发挥建筑类中职院校语文的实际教学功能，使语文教学和专业化结合，向职业化、社会化、生活化发展，能够结合学生的专业特点、兴趣爱好以及实际

3、需求来确定教学内容，使建筑类中职院校的语文教学真正做到学有所用、学有所值、学有所好是值得深思的问题。本文试图从三大方面为建筑类中职语文职业化教学寻找到方法。一、挖掘教材中的专业因子教材是语文教学的基础，编排合理的教材能够为语文教学带来事半功倍的效果。因此，建筑类中职学校的语文教材要根据建筑专业的属性与学生的学习需要，“多角度挖掘隐藏于教学内容中的职业元素、专业因子，找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相结合的突破口，采取文同教异、一文多教、各取所需的教学策略。”目前，建筑类中职院校所使用的教材存在与建筑专业不配套的情况，选用课文篇目多、内容

4、杂，不能体现专业特色，无法完成学生语文交际素养的整合，造成了教学内容与职业需要的背离。因此，编写一本适合建筑类院校的校本教材显得尤为重要。语文教师可以与专业课教师在学科知识上相互交融，教材内容编排上可以分章节将语文学科知识点与建筑专业知识糅合，所选课文尽量与建筑相关。在课堂教学习题设计上，注重培养学生的归纳、认知和审美能力，例如让学生通过课文内容归纳建筑物形成的各要素，通过语言文字认识到建筑之奇、之古，发现建筑之美。在现代社会，人才的要义之一就是“信息的接受和处理能力”，这也是中职生需要掌握的基本技能，关联到语文学科，主要是对学生的口语表达和实

5、用文阅读与写作训练，故而在语文课堂教学中，需将建筑行业相关的应用文写作部分，如经济、事务、策划类应用文作为一章，并开设实践操作模块。为配合学生实习、就业需要，可以开辟简历制作、面试模拟单元。以建筑类中职院校比较典型的专业——工业与民用建筑为例，学生毕业后的主要就业方向是施工和基层技术管理工作，这就要求学生除了要看懂各种资料、熟练技术操作、专业技能过硬外，还需具有简洁明晰的表达能力和流畅的沟通能力。因此，校本教材在编写过程中需要增加说明文和应用交际训练部分。至于学生比较头疼的文言文部分，考虑到学生以后工作当中接触比较少，只需选择几篇和建筑相关的古

6、文放在教材里，要求学生掌握一些简单的方法，其他方面不作要求。但是为整体考虑，在教材结束部分可以以附加形式增设古文，让有兴趣的同学也有学习的资源。二、结合职业需求进行教学设计建筑类中职院校毕业生就业方向主要是建筑施工、设计、造价等，中职语文在教学上要符合建筑专业学生需求，为学生未来工作作好铺垫，就得寻求职业化教学道路。要求中等职业学校的语文教师大胆开发、科学配置既适合语文学科性质又突出专业特色的职业性教学设计。1．制定合理目标。教学目标是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，是教师选择教学内容和确定教学效果的基础。在寻求语文与建筑专业衔接点的初始

7、阶段，需要制定一个合理的教学目标。教师在制定教学目标时，应根据不同的专业属性及学生的学习需要，多途径、多角度找到隐藏于学科中的专业知识元素，应以学生的实际语文水平为基础，以学生的长远发展为立足点，以学生的职业需求和综合提高为目的，建立有效的、生活化的、职业化的教学目标，力求发展学生的整体素养，从而实现语文学科的生命价值。建筑类职业院校语文的教学任务不同于普通高中，“目的是培养学生‘听、说、读、写’能力，最终目标是让学生进入社会之后能在较短的时间内融入社会参与竞争，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作中发挥作用。”因此，教师在设定教学目标时，应

8、从用人单位的需求出发，秉持以学生为中心的观念，结合学校的建筑专业特点。设置目标要求切合学生实际，注重对其交际能力、职业素养、实践技能等综合素质的培养。