妙用课本素材 打开智慧之门论文

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1、妙用课本素材打开智慧之门论文..每当我们批阅学生的作文，总是感到很担心也很无奈。担心的是，学生的写作现状不可乐观，书写、布局谋篇、技巧运用等等问题不尽人意；无奈的是，素材诸如爱迪生、爱因斯坦、牛顿、陶渊明等已为甚或说俗而又俗的材料，仍频频现作文之中，只不过，总感觉我们的学生在学习了诸多文章之后后..，留存在头脑中的可运用的素材是少之又少，我不免做考虑，我们课本中的这些经典之作，是让学生更多的产生了疏远，还是不能准确的运用？如果是不能准确的运用，我们教师能不能就此做一下深入的指导，让学生不再远离课本，不再舍近求远？那就是深挖教材，教材中有着“取之无禁，用之不竭”写作素材，我们若能加强对

2、教材素材的思考、分析与利用，则学生写作时，就不会有“巧妇难为无米之炊”之忧。而我们的教材就是一座充满财富的宝库，如果学生觉得无东西可写，就好比“抱着金碗讨饭”。其实，“好地方就在你身边”，课本中的资源如“江山之清风与山间之明月“，“取之无禁，用之不竭”，“惟吾与子之所共适也”。接下来，我就结合自己的个人做法，来谈一下如何从课本掘金，让学生的素材如“不尽长江滚滚来”。一、方法指津1．深入挖掘，“借它山之石，攻自己之玉”也就是借用课本中鲜明的观点、优美的文句、作者轶事、作者的思维方式、结构特点、语言特色等。例如，在新课标人教版必修一中，我们确立了“解读历史，了解名人”的主题，我立足于让学

3、生能够全面且有个性体验的去参悟的角度，此时，让学生个人化身为主人公（如烛之武、荆轲、樊哙……），借助于文本，让他们通过肢体动作、语言来表现人物形象，并动手总结。经过的有步骤的训练，使学生的参与性、认知水平以及表达能力较之以往有明显提高。2．全面出击，课内外结合如果只使用课文材料，内容不免单薄，且让人感觉阅读量太少，语文素养不高。这就要考虑课内与课外组合出击。具体方法有详略并举，正反对照，相近联想，抚今追昔等，能够让学生在写作中尽量的彰显自己的个性，不必圄于一定之规，这样既能把教材充分运用，又能加之以课外，作文才能凸显传统的精神之凝重，又能飞扬现代文化之灵动。3．旧例翻新，巧奏新曲生活

4、中第一个吃“螃蟹”的人是英雄，那在写作中，也是这样选择别人用的事例，而你又照搬照用的是石子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，新鲜的别人尚未用过的论据是金子。教材中事例虽多虽好，但有一个弊端就是人尽皆知，不够新颖，那怎么办呢。那就要对材料进行创新处理。如陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。”人们一直用这个事例，是因为它突出地反映了一种爱国思想，但是如果从教育子女的角度出发，那不就是推陈出新呢？还有《孟子的〈寡人之于国也〉，“数罟不入，不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也。这是不是说古人几千年前就有了维持生态平衡，保护环境的意识呢？二、有关课本的素材示例说明：以人教版新

5、课标必修为主要参考。每次讲授新文，我总事先让学生根据自己个人的体会，写一段能够涵盖文章要点的文字，做一些素材的积累，力求文字简练，合乎文章主题，又能给人以启迪。现简要汇总如下，现仅就“人物”一系列作一展示。人物篇课文素材：1．《廉颇蔺相如列传》：完璧归赵，蔺颇交欢，被传为佳话，当我们为蔺相如的智勇大度和以国为重的的精神而折服时，往往忽略了有举荐之功的宦官令缪贤。如果没有缪贤的慧眼发现，如果没有他的及时举荐，那么相如是否有英雄无用武之地的悲叹呢？相如是幸运的，这一切时缪贤提供的契机，能做到惜才、爱才、用才而不妒才方能达人达己。应用角度：这则材料可用在“惜才与用才”“顾全大局”等方面的命

6、题、话题或材料作文的写作中，缪贤可谓“伯乐”，蔺相如为“千里马”，“千里马“得以驰骋，“伯乐”的功劳时不可抹杀的，所以，在某种程度上说，赵王应当奖赏的还有缪贤。2．《荆轲刺秦王》：一去不返的荆轲，文中“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，易水送别，荆轲刺秦，慷慨悲歌，大义凛然，千百年来激励来多少仁人志士赴汤蹈火，义无反顾。应用角度：“认识自己”“生命的价值”、“明智”、“正义”、“铭记”、”勇气”等方面。3．封狼居胥：汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥山（现在内蒙古自治区西北部），封山（筑土为坛以祭山神，纪念胜利）而还。后指建功立业。应用的观点：①成大事者必立大志；②要有胸怀天下的志向；③立

7、志关键还要有践志的豪情。4．辛弃疾：从来，恨民生多难、国事方艰，只憾弑狼饮血无须我一味，叹古训未遵、今人不醒，唯有带笑扶风去问松应用观点：矢志报国，不留人生遗憾；生命多受挫，不改我本色。现仅举上述几例，权当抛砖引玉，以期能有更多的好方法好素材，充实于此。当然对于语文书来说，本身就是一本小小的百科全书，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务，但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。“问渠那得清如许？为有源头活