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1、英语教学中的阅读与学习论文摘要学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定,很大程度跟学生的阅读有密切的联系。关键词英语阅读英语学习摘要学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定,很大程度跟学生的阅读有密切的联系。关键词英语阅读英语学习一、通过阅读可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量日本上冈光雄的单词记忆实验表明:英语单词记住后,如果不复习隔一天可保持90%,隔三天可保持60%,隔4-7天则忘掉60%-70%,隔三周仅有模模糊糊的印
2、象。这就表明我们的学生在课后必需要反复地记忆学过的语言知识。而大部分教师则要自己的学生机械地记忆单词,作为毫无经验的初中学生无可奈何,只好照做。这样,学生必然感到枯燥无味,效果肯定不理想,在这种压抑的心态下记忆,久而久之就不能坚持下去。然而所学词汇就巩固不下来,词汇量不但不增加,反而减少。我在学生每节课学会大约十来个生词时,就要求他们在教材原配助学辅导用书上,即《同步阅读训练》找相应的有趣的短文或对话进行阅读、有时我在报刊杂志上给他们选用一些色彩斑斓、图文并茂、内容新颖、时代感强、难易度跟所学内容相当的相应的短文让他们开心地阅读;或者自己给他们编些相应的对话、短文
3、供其阅读。对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。二、阅读不但熟悉而且熟练掌握学过的常用句型学生要想学好英语,词汇量固然重要,但只靠记住那孤立的单词是不够的,英语句型熟练与否,直接影响了英语学习的效果。在现行的教材中,学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求,即这些句型结构的句子在这模块初次出现,有些可能要隔好几个模块再出现。另外,班级人数太多,在课堂上有很多学生都辅导不到位,尤其是农村初中生。然而就有相当一部分学生在课堂上就没有弄清楚,这样、就有许多学生对学过的常用句型结构比较生疏,感知能力差,致使大脑较长时间地停留在解码过程中,迟迟不能读
4、懂语句,因此在英语教学中,我经常遇到这样的情况:学生学了几年英语以后,虽然有了一定的词汇量,还要由教师逐句把课文译成汉语,否则就不知其意;不少学生只会认读课文,而对与课文难易程度相当的课外阅读材料,则看不懂或者阅读速度很慢;很多学生可以机械地背诵不少常用句型和语法规则,而不能灵活运用。针对这些情况,学生每学完某些句型后,我就根据记忆规律给学生提供含有这些句型结构的句子且难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文、对话后的练习尽量围绕相关句型结构特点设计,是学好英语中的重要一环。三、阅读对提高学生的写作能力至关重要英语学习离不开写作。写作不仅能巩固所学的语言知
5、识,也是一种重要的交际手段。目前,写作一直是英语教学中最薄弱的环节,也是学生感到最困难的地方。在现行初中生的习作中普遍反映出的问题有:词汇量太少,想用来表达某意义的词写不出来,语意连贯不自然;语句不通顺;中式英语比比皆是等。如何提高学生的写作能力?怎样看待初中学生写作中表现出的这些问题?追其根源,就是学生的词汇量太少,常用句型不熟悉、更不会运用,缺少写作的技巧及衔接语。如何解决这些问题?坚持大量地阅读是训练写作思维、提高写作能力的有效方法。阅读不仅可以扩大词量、巩固已学词汇、熟悉要求掌握的常用句型,而且可以学到很多写作时常用到的衔接语、习惯用语,表达自己观点的句型
6、。学生有了这些写作基础知识,写作时就会得心应手,有句型可以模仿写出的句子就符合英语的表达习惯,就能写出语连贯且结构完整、语句通顺的短文。可见,阅读也是提高初中生写作能力最有效的途径之一。四、阅读中出现的问题1.词汇量不足。实践表明,学生的阅读理解能力受到词汇量的限制,词汇量大,阅读中遇到的生词就少,速度就快,理解的正确率就高,词汇量小则,反之,当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语,都会给阅读理解造成障碍,而初中学生本身所掌握的词汇有限,如果平时不注意积累,在阅读时更会增加难度。在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础,但他们在遇到派生词或词性发生变化的词
7、时仍会感到陌生,从而给阅读带来困难,这就会使学生在阅读过程当中容易引起挫败感,使得学生对阅读失去兴趣或失去信心,从而产生一种不良的循环。2.语法知识不扎实。在阅读中,学生如遇到长、难句子,往往不会正确识别和分析,造成理解失误。例如,阅读材料中有的地方使用了插入语,有的地方是从句,这就使句子结构复杂化了,而语法始终是学生难以突破的,让学生觉得头疼的难点,如果一篇材料里出现了多个语法难点,学生就会觉得这篇文章太难了,无法看懂,失去信心。五、阅读激发学习兴趣、增强学生学好英语的信心谈到学生学习英语的兴趣,自然就会想到开始学英语的小孩,他们的好奇心很强,学习英语的兴趣很浓
8、,但情绪不
