关于高职技能型人才培养的探索

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1、关于高职技能型人才培养的探索　　关于高职技能型人才培养的探索　　　　康东生　　摘要：通过几年的高职教育的办学，我们发现办好高职教育制定一个切合实际的高技能人才培养方案、制定出职业能力考核标准、为学生提供良好的实训条件、扎实走工学结合办学之路创新办学模式，切实做好工作，才能提高高职办学质量，赢得社会赞许，树立学校良好声誉。　　关键词：高技能人才；培养方案；考核标准；实训条件；办学之路；创新　　简介：康东生(1954-)，男，江西南昌人，江西工业贸易职业技术学院副教授，研究方向为计算机网络。　　中图分

2、类号：G715　　文献标识码：A　　：1001-7518(2011)02-0076-02　　高等教育的报名人数近几年呈下降趋势，而招生的人数却每年都有所上升．因此全国各地高职统招录取分数都不同程度出现下降，进入高职院校的门坎将进一步放低．在这种情况下．如何保证高职的教学质量．实现高职教育是以培养社会一线岗位所需高级应用型技术人才这一目标，是摆在我们面前的值得探讨的一个问题。　　一、制定一个切合实际的高技能人才培养方案　　制订《人才培养方案》，使教学紧贴岗位技能，并根据各类职业资格的规定．制订相应的

3、教学计划，从课程体系、课程内容、教学进程、教学方法等方面，使技能教育贯穿整个教学计划。确保学生职业能力的形成．构成与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系．体现了教学过程与职业能力形成过程的一致性，依托校内实训基地，将校内实训上升到了一个更高的水平——系统训练．使学生不出校门便可接受实训，尽量缩短毕业后的独立工作时间，培养出来的学生怎样才能符合用人单位的要求，成为社会需求的高技能应用人才。符合岗位要求的培养方案，决不可闭门造车，生搬硬套，要进行专业社会调研，培养方案的制定才有针对性、适应性，满足

4、未来岗位的要求．通过在校三年的学习，使学生掌握较扎实的职业理论知识和专业知识．又有较强的动手操作能力．可根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，要将职业标准、行业科技发展前沿的新知识、新技术和职业技能纳入教学计划中去．调整充实教学内容，使之更符合行业、企业的实际需要，特别是根据高职的办学特点，培养高技能型人才的要求，在教学计划中突出技能教学内容，例如：我校在2005级以后的计算机网络技术专业组织学生参加工信部的全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）

5、考试，部分学生获得网络管理员证，少数同学获得网络工程师证，没有获得的证书的同学组织他们参加神州数码公司颁发的网络管理员证．计算机网络技术专业是一个实践性较强的专业．我校进行市场调研后把该专业的岗位定位在网络工程师、网络管理员、网站设计师三个岗位上．那么我们就根据这三个岗位的要求来设置课程体系。　　二、制定出职业能力考核标准　　围绕第一线需要的高技能人才，将行业准入标准和岗位资格证书导入教学内容．职业技能鉴定纳入实训计划．要求学生在毕业时必须先取得相应的岗位资格证书才能获得毕业证书。工学合作是高职院

6、校办学的必经之路．必然会引发教育教学改革．会涉及到课程内容重组、教学大纲、实训大纲、岗位技能训练、教材编写和教学方法及教学手段的改革，目的是与岗位技能接轨，与劳动就业接轨，充分利用多媒体教室、实训室、企业实习场所．真正做到职业能力培养与企业一线人才要求对应。为了使学生在取得“双证书”的同时，具备真正扎实的技能水平．光靠颁发的资格证书并不能解决技能娴熟的问题．有些用人单位也对学生在校取得的职业资格证认为并不真正体现学生的真实技能水平．怎样给学习环境相对宽松的高职院校的学生增加学习压力，真实的掌握职业

7、能力，我校不少专业都自行制定了“应会”能力考核标准．能力考核标准来自岗位技能要求中、来自工作过程与工作项目中，要求学生在平时实践中反复操练，直至熟练为止．职业能力考核标准主要有：例如：计算机网络专业看是否应会WindoP的实现、利用NortonGhost软件实现灾难恢复、配置路由器、交换机、硬件防火墙、小型局域网的组网等技能。并在毕业前对学生进行较为严格的技能考核，达不到“应会”能力考核标准，视为课程不及格．延发毕业证，这样才能真正做到实现教育与岗位的无缝对接，缩短将来独立工作的时间。学校自行建立

8、的能力考核标准，针对性、实用性强，成为学生的自觉行为，引发高职学生的学习兴趣．很受学生的欢迎．这与培养第一线需要的高技能人才是吻合的，因而可以在学生入学教育阶段系统地介绍给学生，成为学生自觉自愿的行为选择。这种对高职学生学习方法具有重大意义。　　三、为学生提供良好的实训条件　　以就业为导向．决定了职业教育必须将技能培养放在突出位置，现在大家都认识到高职是培养高技能应用型人才的院校，要求学生掌握高技能就离不开技能教育，所谓技能教育实际就是实践教育，实践教育就离不开实训条件，没有良好的